師帶徒的教練輔導(dǎo)技術(shù) ——IT行業(yè)的經(jīng)驗傳承與創(chuàng)新賦能
師帶徒的教練輔導(dǎo)技術(shù) ——IT行業(yè)的經(jīng)驗傳承與創(chuàng)新賦能詳細(xì)內(nèi)容
師帶徒的教練輔導(dǎo)技術(shù) ——IT行業(yè)的經(jīng)驗傳承與創(chuàng)新賦能
?課程背景?
在數(shù)字化轉(zhuǎn)型與技術(shù)快速迭代的背景下，IT行業(yè)師徒帶教面臨?“技術(shù)斷層”與“經(jīng)驗流失”雙重挑戰(zhàn)：新生代技術(shù)人才追求“快速成長”與“技術(shù)話語權(quán)”，而傳統(tǒng)導(dǎo)師常陷入“經(jīng)驗權(quán)威陷阱”。本課程聚焦教練式輔導(dǎo)技術(shù)，通過?“自我突破-能力重塑-系統(tǒng)化流程”?框架，幫助管理者掌握?“技術(shù)賦能+人格共建”的雙軌輔導(dǎo)法，實現(xiàn)從“技術(shù)專家”到“人才孵化器”的角色進(jìn)化。
?課程收益?
1. ?方法論掌握：構(gòu)建“技術(shù)洞察-需求匹配-動態(tài)迭代”的全周期IT人才培養(yǎng)體系；
2. ?能力提升：掌握技術(shù)場景下的深度傾聽、精準(zhǔn)反饋與GROW提問技術(shù)；
3. ?行為改變：通過沙盤演練突破“技術(shù)說教”慣性，建立平等對話的“技術(shù)伙伴關(guān)系”；
4. ?成果落地：輸出《IT師徒帶教計劃》《技術(shù)人才成長檔案》等可執(zhí)行工具。
課程時間：1天（6小時）
授課對象：各級管理者、技術(shù)總監(jiān)、項目經(jīng)理、團(tuán)隊Leader、資深工程師
?課程特色?
· ?行業(yè)深度定制：聚焦IT行業(yè)核心痛點（如技術(shù)債務(wù)化解、開源協(xié)作沖突、敏捷開發(fā)中的知識傳遞）；
· ?技術(shù)工具融合：結(jié)合Scrum看板、GitHub Issue、代碼評審（Code Review）等IT場景工具；
· ?雙向價值創(chuàng)造：強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師需同步提升“技術(shù)前瞻性”與“人才共情力”。
課程大綱：
?模塊一：導(dǎo)師的自我修煉——從“技術(shù)權(quán)威”到“賦能者”??
?1.1 IT師徒關(guān)系的本質(zhì)重構(gòu)?
· ?理論：從“單向傳授”到“雙向共創(chuàng)”的信任共生模型；
· ?案例：某互聯(lián)網(wǎng)公司通過“技術(shù)盲盒挑戰(zhàn)賽”讓新人主導(dǎo)開源項目，激發(fā)導(dǎo)師參與熱情。
?1.2 IT導(dǎo)師的四維勝任力?
· ?工具：IT導(dǎo)師能力雷達(dá)圖（技術(shù)深度/代碼敏感度/創(chuàng)新思維/跨代際領(lǐng)導(dǎo)力）；
· ?演練：分析“資深工程師因批評新人代碼風(fēng)格引發(fā)沖突”的根本原因。
?1.3 自我突破的“技術(shù)-人文”雙軌修煉?
· ?工具：技術(shù)反思日志模板（代碼缺陷復(fù)盤/新人帶教痛點）；
· ?案例：某AI公司CTO通過“學(xué)習(xí)GitHub開源協(xié)作規(guī)則”重建與95后團(tuán)隊的信任。
成果輸出：《IT導(dǎo)師勝任力評估報告》《技術(shù)-人文雙軌改進(jìn)計劃》
李修平老師的其它課程
基層管理者管理角色認(rèn)知 12.28
課程背景：制造業(yè)基層管理者是生產(chǎn)一線的“中樞神經(jīng)”，既要確保生產(chǎn)目標(biāo)的精準(zhǔn)落地，又要協(xié)調(diào)團(tuán)隊高效運轉(zhuǎn)。然而，許多新任管理者因缺乏系統(tǒng)管理常識，陷入“重技術(shù)輕管理”“救火式工作”等困境，導(dǎo)致效率低下與團(tuán)隊凝聚力不足。本課程聚焦制造業(yè)場景，從管理概念、科學(xué)方法、角色認(rèn)知三大維度切入，通過制造業(yè)案例解析與工具演練，幫助基層管理者夯實管理基礎(chǔ)，實現(xiàn)從“技術(shù)能手”到“
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基層管理者工作指派 12.28
課程背景：制造業(yè)基層管理者作為生產(chǎn)指令的“最后一公里”，其工作命令的清晰度與任務(wù)分配的合理性直接決定生產(chǎn)效率與質(zhì)量穩(wěn)定性。然而，指令模糊、任務(wù)分配不均、執(zhí)行偏差等問題頻發(fā)，導(dǎo)致生產(chǎn)線停滯、成本浪費甚至員工抵觸。本課程聚焦制造業(yè)場景，從工作分解、指令下達(dá)、任務(wù)分配到執(zhí)行糾偏四大環(huán)節(jié)切入，通過真實案例與工具演練，幫助基層管理者構(gòu)建系統(tǒng)化的工作指派能力，實現(xiàn)“指令
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基層管理者績效管理 12.28
課程背景制造行業(yè)面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“結(jié)果導(dǎo)向型”績效管理易導(dǎo)致評估片面化、員工成長動力不足及團(tuán)隊協(xié)作斷層。本課程聚焦制造行業(yè)場景，從科學(xué)評估、有效會談、責(zé)任綁定、持續(xù)改進(jìn)四大核心維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者建立系統(tǒng)化、人性化的績效管理體系，提升生產(chǎn)效率與
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基層管理者培育輔導(dǎo) 12.28
課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“指令式”輔導(dǎo)模式易導(dǎo)致目標(biāo)割裂、任務(wù)執(zhí)行低效、員工成長滯后及問題重復(fù)發(fā)生。本課程聚焦制造行業(yè)核心場景，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)拆解、GROW績效對話、持續(xù)改進(jìn)四大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者掌握系統(tǒng)性輔導(dǎo)方法，提升團(tuán)
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基層管理者人性化管理 12.28
課程背景：制造行業(yè)面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“流程管控型”管理易導(dǎo)致員工機(jī)械執(zhí)行、創(chuàng)新動力不足及高流失率。本課程聚焦制造行業(yè)場景，從人性需求洞察、性格差異適配、現(xiàn)場沖突管理三大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者建立“以人為本”的管理模式，提升團(tuán)隊凝聚力與生產(chǎn)效率。課程
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基層管理者有效溝通 12.28
課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“指令式”溝通易導(dǎo)致信息傳遞失真、安全操作疏漏及團(tuán)隊協(xié)作斷層。本課程聚焦制造場景，從溝通模型、協(xié)作對齊、沖突管理、反饋閉環(huán)四大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者提升溝通效能，打造安全、高效、高凝聚力的生產(chǎn)團(tuán)隊。課程收
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基層管理者員工激勵 12.28
課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“計件工資為主”的激勵模式易導(dǎo)致員工短期行為、質(zhì)量意識薄弱及核心人才流失。本課程聚焦制造行業(yè)場景，從激勵理論認(rèn)知、工具方法實踐、專業(yè)技能提升、自主權(quán)與監(jiān)督平衡四大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者構(gòu)建科學(xué)、人性化的員
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基層管理者責(zé)任落實 12.28
?課程背景?制造業(yè)面臨高強(qiáng)度生產(chǎn)節(jié)奏、復(fù)雜工藝流程、設(shè)備依賴性強(qiáng)等特點，基層管理者常因責(zé)任邊界模糊?（如班組長與質(zhì)檢員職責(zé)爭議）、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)偏差?（如操作不規(guī)范導(dǎo)致次品）、安全風(fēng)險失控?（如未落實設(shè)備點檢制度）等問題影響效率與質(zhì)量。本課程聚焦制造業(yè)場景，通過標(biāo)準(zhǔn)化工具與案例解析，幫助管理者構(gòu)建可量化、可追溯的責(zé)任管理體系。?課程收益?1.?理論落地：掌握RAC
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?課程背景?制造業(yè)面臨技術(shù)迭代加速?（如工業(yè)4.0）、生產(chǎn)流程復(fù)雜度高?（如多品種小批量）、質(zhì)量與成本雙重壓力等挑戰(zhàn)。中層管理者需突破傳統(tǒng)經(jīng)驗驅(qū)動模式，通過結(jié)構(gòu)性思維優(yōu)化生產(chǎn)體系，以批判性思維識別隱患，借創(chuàng)新性思維推動技術(shù)升級。本課程結(jié)合制造行業(yè)真實案例（如設(shè)備故障停機(jī)、工藝缺陷頻發(fā)），構(gòu)建科學(xué)管理思維框架。?課程收益??思維升級：掌握系統(tǒng)性拆解生產(chǎn)問題、穿
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