復(fù) 盤——從經(jīng)驗(yàn)沉淀到組織進(jìn)化
復(fù) 盤——從經(jīng)驗(yàn)沉淀到組織進(jìn)化詳細(xì)內(nèi)容
復(fù) 盤——從經(jīng)驗(yàn)沉淀到組織進(jìn)化
?課程背景?
在VUCA時(shí)代背景下，企業(yè)亟需通過系統(tǒng)性復(fù)盤將碎片化經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為組織能力。然而，許多管理者在實(shí)踐中面臨?“復(fù)盤形式化”??（如走過場(chǎng)會(huì)議）、?“問題歸因偏差”??（如過度指責(zé)）、?“成果轉(zhuǎn)化斷層”??（如總結(jié)報(bào)告束之高閣）等挑戰(zhàn)。本課程聚焦科學(xué)復(fù)盤方法論，通過?“個(gè)人-團(tuán)隊(duì)-問題-項(xiàng)目”四層復(fù)盤體系，幫助管理者掌握?“反思-洞察-行動(dòng)”的閉環(huán)能力，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)消耗”到“智慧沉淀”的跨越。
?課程收益?
1. ?方法論掌握：構(gòu)建覆蓋個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、問題、項(xiàng)目的完整復(fù)盤框架（U型理論/魚缸會(huì)議法/4F模型/項(xiàng)目復(fù)盤四步法）；
2. ?能力提升：掌握深度傾聽、結(jié)構(gòu)化提問、根因分析與成果轉(zhuǎn)化工具；
3. ?行為改變：通過案例演練突破“防御性復(fù)盤”慣性，建立“學(xué)習(xí)型組織”文化；
4. ?成果落地：輸出《個(gè)人復(fù)盤手冊(cè)》《團(tuán)隊(duì)復(fù)盤報(bào)告模板》《問題解決方案庫》《項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)沉淀文檔》。
課程時(shí)間：1天（6小時(shí)）
授課對(duì)象：企業(yè)各級(jí)管理者、部門負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、團(tuán)隊(duì)Leader
?課程特色?
· ?方法論融合：整合U型理論（學(xué)習(xí)型組織）、魚缸會(huì)議法（無障礙溝通）、4F問題分析法（事實(shí)-因素-功能-未來）、項(xiàng)目復(fù)盤經(jīng)典模型；
· ?場(chǎng)景全覆蓋：覆蓋銷售、生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)等跨行業(yè)復(fù)盤場(chǎng)景；
· ?工具鏈閉環(huán)：提供復(fù)盤會(huì)議流程模板、根因分析工具包、經(jīng)驗(yàn)沉淀數(shù)字化平臺(tái)對(duì)接方案。
課程大綱：
?模塊一：個(gè)人復(fù)盤——U型理論驅(qū)動(dòng)的自我迭代?
?1.1 個(gè)人復(fù)盤的底層邏輯?
· ?理論：U型理論四階段（下載-觀察-反思-行動(dòng)）；
· ?案例：某互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理通過“用戶行為數(shù)據(jù)復(fù)盤”發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品迭代盲區(qū)。
?1.2 結(jié)構(gòu)化個(gè)人復(fù)盤工具?
· ?工具：個(gè)人復(fù)盤四象限（成功事件/失敗教訓(xùn)/待改進(jìn)點(diǎn)/外部支持需求）；
· ?演練：分析“某銷售總監(jiān)因客戶流失率上升進(jìn)行自我復(fù)盤”的關(guān)鍵要素。
?1.3 從“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”到“認(rèn)知升級(jí)”??
· ?工具：反思日志模板（事件描述-假設(shè)驗(yàn)證-認(rèn)知迭代）；
· ?案例：某制造業(yè)工程師通過“設(shè)備故障復(fù)盤”重構(gòu)技術(shù)理解框架。
成果輸出：《個(gè)人復(fù)盤手冊(cè)》《認(rèn)知迭代路線圖》
李修平老師的其它課程
基層管理者管理角色認(rèn)知 12.28
課程背景：制造業(yè)基層管理者是生產(chǎn)一線的“中樞神經(jīng)”，既要確保生產(chǎn)目標(biāo)的精準(zhǔn)落地，又要協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。然而，許多新任管理者因缺乏系統(tǒng)管理常識(shí)，陷入“重技術(shù)輕管理”“救火式工作”等困境，導(dǎo)致效率低下與團(tuán)隊(duì)凝聚力不足。本課程聚焦制造業(yè)場(chǎng)景，從管理概念、科學(xué)方法、角色認(rèn)知三大維度切入，通過制造業(yè)案例解析與工具演練，幫助基層管理者夯實(shí)管理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)能手”到“
講師：李修平詳情
基層管理者工作指派 12.28
課程背景：制造業(yè)基層管理者作為生產(chǎn)指令的“最后一公里”，其工作命令的清晰度與任務(wù)分配的合理性直接決定生產(chǎn)效率與質(zhì)量穩(wěn)定性。然而，指令模糊、任務(wù)分配不均、執(zhí)行偏差等問題頻發(fā)，導(dǎo)致生產(chǎn)線停滯、成本浪費(fèi)甚至員工抵觸。本課程聚焦制造業(yè)場(chǎng)景，從工作分解、指令下達(dá)、任務(wù)分配到執(zhí)行糾偏四大環(huán)節(jié)切入，通過真實(shí)案例與工具演練，幫助基層管理者構(gòu)建系統(tǒng)化的工作指派能力，實(shí)現(xiàn)“指令
講師：李修平詳情
基層管理者績(jī)效管理 12.28
課程背景制造行業(yè)面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“結(jié)果導(dǎo)向型”績(jī)效管理易導(dǎo)致評(píng)估片面化、員工成長(zhǎng)動(dòng)力不足及團(tuán)隊(duì)協(xié)作斷層。本課程聚焦制造行業(yè)場(chǎng)景，從科學(xué)評(píng)估、有效會(huì)談、責(zé)任綁定、持續(xù)改進(jìn)四大核心維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者建立系統(tǒng)化、人性化的績(jī)效管理體系，提升生產(chǎn)效率與
講師：李修平詳情
基層管理者培育輔導(dǎo) 12.28
課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“指令式”輔導(dǎo)模式易導(dǎo)致目標(biāo)割裂、任務(wù)執(zhí)行低效、員工成長(zhǎng)滯后及問題重復(fù)發(fā)生。本課程聚焦制造行業(yè)核心場(chǎng)景，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)拆解、GROW績(jī)效對(duì)話、持續(xù)改進(jìn)四大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者掌握系統(tǒng)性輔導(dǎo)方法，提升團(tuán)
講師：李修平詳情
基層管理者人性化管理 12.28
課程背景：制造行業(yè)面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“流程管控型”管理易導(dǎo)致員工機(jī)械執(zhí)行、創(chuàng)新動(dòng)力不足及高流失率。本課程聚焦制造行業(yè)場(chǎng)景，從人性需求洞察、性格差異適配、現(xiàn)場(chǎng)沖突管理三大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者建立“以人為本”的管理模式，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力與生產(chǎn)效率。課程
講師：李修平詳情
基層管理者有效溝通 12.28
課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“指令式”溝通易導(dǎo)致信息傳遞失真、安全操作疏漏及團(tuán)隊(duì)協(xié)作斷層。本課程聚焦制造場(chǎng)景，從溝通模型、協(xié)作對(duì)齊、沖突管理、反饋閉環(huán)四大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者提升溝通效能，打造安全、高效、高凝聚力的生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)。課程收
講師：李修平詳情
基層管理者員工激勵(lì) 12.28
課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“計(jì)件工資為主”的激勵(lì)模式易導(dǎo)致員工短期行為、質(zhì)量意識(shí)薄弱及核心人才流失。本課程聚焦制造行業(yè)場(chǎng)景，從激勵(lì)理論認(rèn)知、工具方法實(shí)踐、專業(yè)技能提升、自主權(quán)與監(jiān)督平衡四大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者構(gòu)建科學(xué)、人性化的員
講師：李修平詳情
基層管理者責(zé)任落實(shí) 12.28
?課程背景?制造業(yè)面臨高強(qiáng)度生產(chǎn)節(jié)奏、復(fù)雜工藝流程、設(shè)備依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，基層管理者常因責(zé)任邊界模糊?（如班組長(zhǎng)與質(zhì)檢員職責(zé)爭(zhēng)議）、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)偏差?（如操作不規(guī)范導(dǎo)致次品）、安全風(fēng)險(xiǎn)失控?（如未落實(shí)設(shè)備點(diǎn)檢制度）等問題影響效率與質(zhì)量。本課程聚焦制造業(yè)場(chǎng)景，通過標(biāo)準(zhǔn)化工具與案例解析，幫助管理者構(gòu)建可量化、可追溯的責(zé)任管理體系。?課程收益?1.?理論落地：掌握RAC
講師：李修平詳情
中層管理者管理思維升級(jí) 12.28
?課程背景?制造業(yè)面臨技術(shù)迭代加速?（如工業(yè)4.0）、生產(chǎn)流程復(fù)雜度高?（如多品種小批量）、質(zhì)量與成本雙重壓力等挑戰(zhàn)。中層管理者需突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)模式，通過結(jié)構(gòu)性思維優(yōu)化生產(chǎn)體系，以批判性思維識(shí)別隱患，借創(chuàng)新性思維推動(dòng)技術(shù)升級(jí)。本課程結(jié)合制造行業(yè)真實(shí)案例（如設(shè)備故障停機(jī)、工藝缺陷頻發(fā)），構(gòu)建科學(xué)管理思維框架。?課程收益??思維升級(jí)：掌握系統(tǒng)性拆解生產(chǎn)問題、穿
講師：李修平詳情
中層管理者沖突管理 12.28
?課程背景?制造業(yè)中層管理者常面臨生產(chǎn)目標(biāo)沖突?（如交期與質(zhì)量的矛盾）、跨部門協(xié)作障礙?（如生產(chǎn)與采購的物料爭(zhēng)議）、員工管理危機(jī)?（如新工藝推廣引發(fā)的抵制）等問題。本課程通過四步法框架?（觀察事實(shí)→情緒管理→聯(lián)結(jié)需求→合作方案），幫助管理者穿透表象矛盾，聚焦核心訴求，最終實(shí)現(xiàn)降本增效與團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定的雙重目標(biāo)。?課程收益??行業(yè)針對(duì)性：掌握制造業(yè)沖突管理專屬方法論
講師：李修平詳情
- 1社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)(ppt) 21255
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政專員崗位職責(zé) 19114
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16373
- 5員工守則 15537
- 6軟件驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 15460
- 7問卷調(diào)查表(范例) 15204
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14660
- 9文件簽收單 14315