《排兵布陣——中高層管理者能力素質(zhì)提升與實戰(zhàn)訓(xùn)練》 2D


排兵布陣


——中高層管理者能力素質(zhì)提升特訓(xùn)

【課程背景】
中高階領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)有長期領(lǐng)導(dǎo)他人的經(jīng)驗和技巧，常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)方法，技巧似乎已經(jīng)到
達(dá)了提升的瓶頸，但為什么在管理上依舊存在大大小小的挑戰(zhàn)？
? 只能管理能管理的人，處不來的人再怎么調(diào)整策略也管理不了
? 管理風(fēng)格固定單一，一旦脫離原有環(huán)境，失去原有資源，就難以適應(yīng)。
? 只在團(tuán)隊內(nèi)有話語權(quán)，一旦涉及到團(tuán)隊間，組織內(nèi)就缺少影響力。
? 過度追求穩(wěn)定，在團(tuán)隊和企業(yè)需要轉(zhuǎn)型或者改組時缺乏經(jīng)驗，無從下手。
本課程貼合企業(yè)痛點(diǎn)，通過大量實際案例，引導(dǎo)管理層學(xué)會管理的心法，以心法御技
法，將已擁有的經(jīng)驗和技巧融會貫通，將中高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力從對本團(tuán)隊擴(kuò)展到向外
的各個圈層甚至組織外，從一對一的影響力轉(zhuǎn)為驅(qū)動和激勵整個團(tuán)隊或者組織的能力。

【培訓(xùn)收益】
1. 建立系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力施展與發(fā)展全景圖
2. 了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和子人格模型，學(xué)會掌握自己的優(yōu)勢資源。
3. 發(fā)展4種不同的領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的能力，并結(jié)合自己的子人格找到突破點(diǎn)
4. 理解一個團(tuán)隊的發(fā)展規(guī)律，如何結(jié)合子人格與領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)幫助團(tuán)隊發(fā)展
5. 理解推動變革的邏輯與步驟，結(jié)合子人格與領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)驅(qū)動變革


【課程特色】
◆
實用性強(qiáng)：理論+鮮活實例，內(nèi)容新穎且緊扣問題痛點(diǎn)，簡單易懂，學(xué)會立刻就能
使用。
◆
重視實踐：大量實踐與互動環(huán)節(jié)，課程氛圍輕松愉快，讓學(xué)員在聯(lián)系與實踐中真
正學(xué)會，學(xué)懂核心技術(shù)在復(fù)雜現(xiàn)實情況中的應(yīng)用。
◆
發(fā)散思維：全程使用教練的啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)員積極思考。能夠應(yīng)用組織行為
學(xué)、博物學(xué)、教練技術(shù)、顧問技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、催眠技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、NLP等理論和
實操為解決現(xiàn)實問題提供有效方案，開拓學(xué)員固化思維。
◆
技術(shù)獨(dú)到：造夢式催眠創(chuàng)始人，用獨(dú)特的心理學(xué)和管理學(xué)角度，以工科的邏輯思
維，解讀和剖析人格特性，解決關(guān)鍵問題。

【學(xué)員對象】
? 公司高管團(tuán)隊成員；事業(yè)部管理層成員；部門核心管理成員
? 人數(shù)控制<20人，且為同一個團(tuán)隊內(nèi)部的同級成員


【課程時長】
2天12小時（支持1天6小時精華版）


【主要內(nèi)容】
中高層管理者需要的管理能力是什么？
1.1. 角色定位和轉(zhuǎn)型
■ 不同層級角色的定位（領(lǐng)導(dǎo)梯隊）
■ 管理發(fā)展階段（關(guān)鍵任務(wù)，關(guān)鍵挑戰(zhàn)，關(guān)鍵跨越）
◆ 管理管理者
◆ 管理部門
◆ 管理企業(yè)
1.2. 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展層層深入
■ 縱觀：領(lǐng)導(dǎo)對象與開展領(lǐng)導(dǎo)的邏輯
■ 俯瞰：領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)及能否展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的核心3個因素
■ 橫看：領(lǐng)導(dǎo)力施展的過程的6個節(jié)點(diǎn)
■ 洞見：人（作為領(lǐng)導(dǎo)力主體和客體的）與領(lǐng)導(dǎo)力的表-中-
深層次聯(lián)系與要素
■ 深探：心智模式對領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)、協(xié)作關(guān)系、團(tuán)隊發(fā)展、變革的影響
■ 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展全景圖
1.3 案例分析

你了解你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和人格優(yōu)勢嗎？
2.1. 潛意識探索：子人格探索
■ 道與術(shù)：心法統(tǒng)御技法
■ 案例分析（痛點(diǎn)）
■
互動（你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是什么？你認(rèn)為優(yōu)勢和劣勢在哪里？你能用你的個
人優(yōu)勢和資源彌補(bǔ)劣勢嗎？你認(rèn)為自己還有什么可以改善和提高的地
方）
■ 潛意識體驗：子人格探索
2.2. 評估子人格和領(lǐng)導(dǎo)力提升建議
■ 收集匯總所有參與者的類型
■ 站在組織視角勾勒并組織心理類型的群像
■
分析團(tuán)隊內(nèi)部的協(xié)作關(guān)系，以及在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊文化等方面對組織的
影響

如何在不同場合，使用不同的領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)？
3.1. 認(rèn)識X種領(lǐng)導(dǎo)行為
■ 通案例辨識和理解X種領(lǐng)導(dǎo)行為
■ 引導(dǎo)學(xué)員列出X種領(lǐng)導(dǎo)行為實例
■ 找出錯誤的實例及原因
3.2. 理解并發(fā)展4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)（指揮型，教練型，成就型，甩手型）
■ 通過邏輯圖揭示2種領(lǐng)導(dǎo)行為演化而出的4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)
■ 理解4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的主要特征與領(lǐng)導(dǎo)意圖
■ 案例分析
■ 互動練習(xí)：
◆ 結(jié)合子人格分析與4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)間的內(nèi)在聯(lián)系
◆ 引導(dǎo)學(xué)員自我反思發(fā)展4種姿態(tài)的能力、優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

如何活用自身優(yōu)勢，推動團(tuán)隊發(fā)展？
4.1. 理解團(tuán)隊發(fā)展規(guī)律
■ 認(rèn)識團(tuán)隊生命周期與發(fā)展過程
■
聚焦團(tuán)隊發(fā)展過程中的3個觀測因子（清晰的目標(biāo)，共同的愿景，足夠
的能力）
■ 洞察處在不同團(tuán)隊發(fā)展過程中的典型表現(xiàn)與需要
■ 案例分析
■ 互動練習(xí)
4.2. 靈活領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)促進(jìn)團(tuán)隊發(fā)展
■ 如何利用內(nèi)在人格和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的優(yōu)勢解決團(tuán)隊問題
◆ （顯性：流程｜角色｜分工；隱性：成員優(yōu)勢｜團(tuán)隊規(guī)矩）
◆ 案例分析
■ 如何利用內(nèi)在人格和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的優(yōu)勢解決團(tuán)隊中的不滿
◆ 案例分析
■
如何利用內(nèi)在人格和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的優(yōu)勢強(qiáng)化成員的信任，促進(jìn)凝聚力


◆ 案例分析
■
如何利用內(nèi)在人格和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的優(yōu)勢鼓勵成員迎接新挑戰(zhàn)實現(xiàn)突破


◆ 案例分析
■ 如何開展小型團(tuán)隊診斷
如何帶領(lǐng)團(tuán)隊直面問題和挑戰(zhàn)，驅(qū)動變革？
1. 認(rèn)識變革
■ 旁觀：認(rèn)識變革發(fā)展的周期與典型情況
■
思考：變革中的3個主要角色與職責(zé)，以及跟隨者典型的3種級別抗拒
■ 走進(jìn)：領(lǐng)導(dǎo)者驅(qū)動變革8個步驟
■ 縱觀：心智模式在變革中的體現(xiàn)與影響
2. 驅(qū)動變革
■ 驅(qū)動變革對領(lǐng)導(dǎo)者有什么基本要求
■ 如何樹立緊迫感，而不是營造恐慌感
■
為什么搭班子要先行與變革目標(biāo)的確定，組建驅(qū)動變革班子的必要條件


■ 設(shè)定變革目標(biāo)的3個維度與3個要點(diǎn)
■ 讓該知道的人知道變革來了，及這個過程有什么注意事項
■ 如何讓變革之舟前進(jìn)而不翻船
■ 讓變革持久的后續(xù)要務(wù)

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