【2天版】《教練式下屬培育與員工輔導(dǎo)》【版權(quán)課程】
【2天版】《教練式下屬培育與員工輔導(dǎo)》【版權(quán)課程】詳細(xì)內(nèi)容
【2天版】《教練式下屬培育與員工輔導(dǎo)》【版權(quán)課程】
《教練式下屬培育與員工輔導(dǎo)》?【版權(quán)課程內(nèi)訓(xùn)方案】
主講人：陳中來(lái) 先生
目錄
TOC \o "1-3" \h \z \u 第一部分：背景說(shuō)明 PAGEREF _Toc30082645 \h 3第二部分：適用對(duì)象 PAGEREF _Toc30082646 \h 4第三部分：授課時(shí)長(zhǎng) PAGEREF _Toc30082647 \h 4第四部分：課程模型 PAGEREF _Toc30082648 \h 4第五部分：課程提綱 PAGEREF _Toc30082649 \h 5第一部分：背景說(shuō)明企業(yè)中的管理者，絕大多數(shù)（并非絕對(duì)）都是從一線成長(zhǎng)起來(lái)的，往往擁有著很強(qiáng)的業(yè)務(wù)背景或技術(shù)背景。然而我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)業(yè)務(wù)背景或技術(shù)背景強(qiáng)的管理者恰恰培養(yǎng)不出來(lái)下屬。也正是如此，很多企業(yè)家往往感嘆：我們失去了一位優(yōu)秀的員工，卻得到了一名平庸的管理者。
就其根源，往往是由以下兩個(gè)原因共同導(dǎo)致的：
其一：沒(méi)有重新校準(zhǔn)自己的身份定位與價(jià)值定位。
作為一名管理者，我們要清晰的理解一點(diǎn)：管理者存在的價(jià)值和使命是開(kāi)發(fā)下屬、培養(yǎng)他人而非替代下屬解決問(wèn)題。
其二：在培養(yǎng)下屬，開(kāi)發(fā)下屬能力上的缺乏
一些管理者也清晰的知道培養(yǎng)下屬的重要性，但往往在方法上缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性。
《教練式下屬培育與員工輔導(dǎo)》課程由U啟教練?品牌創(chuàng)始人、2019教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物【第三屆中國(guó)品牌大會(huì)授獎(jiǎng)】、中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來(lái)導(dǎo)師基于2018年中國(guó)行業(yè)領(lǐng)軍品牌、2019行業(yè)匠心品牌--“U啟教練”--的資源下所開(kāi)發(fā)的一門面向企業(yè)管理層的應(yīng)用課程。通過(guò)本課程，能夠轉(zhuǎn)換管理者在下屬培育中的傳統(tǒng)觀念，提升管理者對(duì)下屬輔導(dǎo)方式的有效性。
第二部分：適用對(duì)象本課程適用于企業(yè)管理者【含高管、中層、基層】；
尤其適用于從事業(yè)務(wù)和技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的業(yè)務(wù)型管理者或技術(shù)型管理者。
第三部分：授課時(shí)長(zhǎng)本課程授課時(shí)長(zhǎng)為2天【每天6小時(shí)】。
如企業(yè)受訓(xùn)時(shí)間資源有限，請(qǐng)?zhí)崆芭c講師溝通確認(rèn)，進(jìn)行內(nèi)容的刪減。
第四部分：課程模型第五部分：課程提綱第一章節(jié)：導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入
講師構(gòu)建與學(xué)員的信任關(guān)系
課程結(jié)構(gòu)與整體邏輯的闡述
第二章節(jié)：識(shí)別篇-管理者的五大責(zé)任與三大挑戰(zhàn)
管理者在人員管理中的三大困惑與挑戰(zhàn)
管理者在人才培養(yǎng)中的五大責(zé)任與使命
管理者在下屬培養(yǎng)中的六大調(diào)整與校準(zhǔn)
第三章節(jié)：轉(zhuǎn)型篇-傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式的局限性及轉(zhuǎn)型
傳統(tǒng)的告知與提供建議的局限性
傳統(tǒng)的“師-徒”制的局限性
教練式輔導(dǎo)方式的優(yōu)勢(shì)及基礎(chǔ)
第四章節(jié)：思維篇-下屬輔導(dǎo)的五大核心優(yōu)勢(shì)思維
利他互動(dòng)思維
中立客觀思維
正向引領(lǐng)思維
聚焦內(nèi)省思維
目標(biāo)導(dǎo)向思維
第五章節(jié)：技能篇-下屬輔導(dǎo)的核心對(duì)話技能訓(xùn)練
語(yǔ)言的本質(zhì)與核心
區(qū)分事實(shí)、觀點(diǎn)與感受
約定與框架協(xié)議
強(qiáng)有力提問(wèn)的語(yǔ)言模式
看到真相的梅塔語(yǔ)言模式
反饋與回應(yīng)的米爾頓語(yǔ)言模式
第六章節(jié)：流程篇-下屬輔導(dǎo)的流程與輔導(dǎo)步驟
構(gòu)建信任空間
看到真相，厘清事實(shí)
把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成目標(biāo)
以目標(biāo)為導(dǎo)向提取本質(zhì)原因
解決方案的探尋與檢測(cè)
下一步行動(dòng)，承諾與約定
第七章節(jié)：應(yīng)用篇-下屬輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)與3*3練習(xí)
3*3練習(xí)
ORID課程總結(jié)
3*3練習(xí)與驗(yàn)收
陳中來(lái)老師的其它課程
《TTT:培訓(xùn)師培訓(xùn)》 12.30
目錄第一部分：關(guān)于本課程...?3第二部分：課程背景...?4第三部分：課程適用對(duì)象...?5第四部分：課程實(shí)施說(shuō)明...?5第五部分：課程系統(tǒng)模型...?6第六部分：課程核心內(nèi)容...?6第一部分：關(guān)于本課程本課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來(lái)自主研發(fā)，并于2015年通過(guò)中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核授證的原創(chuàng)版權(quán)課程；本課程目前主要面向商業(yè)講師提供授權(quán)及認(rèn)證
講師：陳中來(lái)詳情
《新晉管理者的身份定位與價(jià)值定位》 12.30
目錄第一部分：課程背景...3第二部分：課程收益...4第三部分：適用對(duì)象...4第四部分：實(shí)施說(shuō)明...4第五部分：課程綱要...5第一部分：課程背景在您的企業(yè)或組織中，有沒(méi)有如下的困惑或問(wèn)題存在：l領(lǐng)導(dǎo)跑的遠(yuǎn)，中層跟不上，員工不行動(dòng)中層干部缺乏危機(jī)意識(shí)、缺乏老板意識(shí)、缺乏學(xué)習(xí)力，與老板的距離越來(lái)越遠(yuǎn);l每一個(gè)員工來(lái)到企業(yè)都是愿意做事的、都是想做事的，但是
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目錄第一部分：課程背景...3第二部分：課程收益...4第三部分：實(shí)施環(huán)境...4第四部分：課程綱要...5第一部分：課程背景如果說(shuō)傳統(tǒng)的管理更多的是“針對(duì)”員工進(jìn)行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進(jìn)行工作;如果說(shuō)傳統(tǒng)的管理更多是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實(shí)現(xiàn)了以目標(biāo)為導(dǎo)向的雙贏策略。傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時(shí)，
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新四驅(qū)管理 12.30
第一部分：課程背景管理者的失敗，因素很多，最常見(jiàn)的原因，應(yīng)該是在出任一項(xiàng)新職位時(shí),管理者本人不能或不愿為適應(yīng)新職位的需要而改變，滿足于自己老一套的工作思路和方法，自認(rèn)為過(guò)去做得成功了，其結(jié)果必然會(huì)失敗。如果我們把團(tuán)隊(duì)比喻成一輛四輪驅(qū)動(dòng)的汽車的話，管理者就是那個(gè)駕駛員，正是他掌握著組織前進(jìn)的方向和速度，支撐汽車前進(jìn)的就是那四個(gè)驅(qū)動(dòng)輪，缺少任何一個(gè)驅(qū)動(dòng)輪，都會(huì)影
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第一部分：課程背景在您的企業(yè)中，是否有這樣的管理困境：l我們總是把最優(yōu)秀的業(yè)務(wù)或技術(shù)型員工提升為相對(duì)應(yīng)的管理崗位，但總不能如愿所嘗，我們得到的往往是一個(gè)平庸的經(jīng)理，而失去的卻是一個(gè)優(yōu)秀的員工;l多數(shù)管理者屬于“技術(shù)型”或“業(yè)務(wù)型”管理者，重業(yè)務(wù)、重技術(shù)，重細(xì)節(jié)……一句話，非常重視任務(wù)的完成，可就是不注重結(jié)果，自己很辛苦，但上司卻不滿意;l管理人員沒(méi)有真正認(rèn)知
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目錄第一部分：課程背景...3第二部分：適用對(duì)象...4第三部分：實(shí)施說(shuō)明...4第四部分：課程模型...5第五部分：課程內(nèi)容...5第一部分：課程背景今天的管理者，我們會(huì)面對(duì)許多新的、有別于以往的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的變化、員工就業(yè)選擇空間的開(kāi)放化、員工價(jià)值觀與企業(yè)價(jià)值觀的沖突、90后員工不斷成為職場(chǎng)中的主力軍等等，我們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的、自上而下的
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《教練式溝通技巧》 12.30
第一部分：課程背景無(wú)論我們?cè)谏鐣?huì)、企業(yè)中扮演著何種角色，溝通能力的持續(xù)優(yōu)化與提升都將成為我們畢生所學(xué)習(xí)的課題。管理就是溝通溝通再溝通，管理者溝通能力的提升能夠有效的提升其非權(quán)力影響力，減少因無(wú)效溝通而導(dǎo)致的管理成本;員工需要通過(guò)提升溝通能力來(lái)化和同事間的信任關(guān)系，增加信任度，獲得他人的認(rèn)同以及支持;當(dāng)然，有一點(diǎn)我們需要強(qiáng)調(diào)的是：溝通和表達(dá)是兩個(gè)概念，一個(gè)溝通
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《TTTCS：教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)》?【中級(jí)高級(jí)培訓(xùn)師培訓(xùn)方案】（3天）[pic][pic]主講人：陳中來(lái)目錄第一部分：關(guān)于TTTCS3第二部分：TTTCS適用對(duì)象5第三部分：課程實(shí)施說(shuō)明5第四部分：課程結(jié)構(gòu)模型6第五部分：課程內(nèi)容綱要6第一部分：關(guān)于TTTCS《TTTCS：教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)》（下稱TTTCS）是針對(duì)培訓(xùn)授課人員（企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師或職業(yè)講師）所開(kāi)發(fā)的一
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《企業(yè)導(dǎo)師制項(xiàng)目》操作方案[pic]第一部分：關(guān)于導(dǎo)師制近幾年，“導(dǎo)師制”一詞在企業(yè)中非常流行，據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)研，珠三角地區(qū)41左右的企業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了導(dǎo)師制項(xiàng)目。雖然企業(yè)開(kāi)展了導(dǎo)師制項(xiàng)目，但并不意味著導(dǎo)師制項(xiàng)目開(kāi)展的很成功。同樣的，在上述41開(kāi)展過(guò)導(dǎo)師制項(xiàng)目的成果評(píng)價(jià)中，僅4左右的滿意度是“高或非常高”。一方面是導(dǎo)師制項(xiàng)目的風(fēng)生水起，一方面是導(dǎo)師制項(xiàng)目滿意度普遍
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