團(tuán)隊(duì)建設(shè)與高效執(zhí)行   12.31

【課程對(duì)象】需要通過(guò)協(xié)作達(dá)成結(jié)果的管理者和員工【課程時(shí)間】12?小時(shí)【課程背景】團(tuán)隊(duì)在推動(dòng)組織目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中往往容易出現(xiàn)以下情況：-團(tuán)隊(duì)成員更迭，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)效率低下；?-團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏信任和默契，導(dǎo)致溝通成本較高；?-角色與職責(zé)界定不清，出現(xiàn)問(wèn)題相互推諉，導(dǎo)致執(zhí)行力低下；-團(tuán)隊(duì)管理者未能根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段采取不同領(lǐng)導(dǎo)方式；?-團(tuán)隊(duì)成員在技能、性格、能力等未能

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《績(jī)效管理》或《目標(biāo)、計(jì)劃與執(zhí)行》   12.31

【課程對(duì)象】CEO、總監(jiān)、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、部門經(jīng)理、主管、分公司經(jīng)理、各類組織中的管理人員【課程時(shí)間】18?小時(shí)【課程背景】管理者需要通過(guò)對(duì)整個(gè)的績(jī)效管理過(guò)程的理解，提升管理的每個(gè)階段任務(wù)的核心和重點(diǎn)?？?jī)效管理課程整體了解組織推動(dòng)戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成的系統(tǒng)和方法論。管理者與員工討論、共識(shí)目標(biāo)，并制定達(dá)成目標(biāo)的方法。目標(biāo)在執(zhí)行過(guò)程中，管理者與員工通過(guò)授權(quán)、溝通、反饋

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工作委派與輔導(dǎo)   12.31

【課程對(duì)象】部門經(jīng)理、主管、分公司經(jīng)理、各類組織中的管理人員?【課程時(shí)間】6?小時(shí)【課程背景】對(duì)于經(jīng)理人而言，以下問(wèn)題一定不會(huì)少見(jiàn)：管理者經(jīng)常忙于救火，有一種離了我都不行的感覺(jué)，而下屬抱怨重重……團(tuán)隊(duì)績(jī)效徘徊不前，原因何在？下屬工作能力提升很慢，不能適應(yīng)部門快速發(fā)展，如何有效培育下屬？員工離職率增高，怎么辦？……工作委派和輔導(dǎo)是管理者的兩項(xiàng)重要能力，一方面可

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DISC行為風(fēng)格與基礎(chǔ)溝通   12.31

課程收益學(xué)習(xí)DISC不同性格的特征、行為特點(diǎn)、溝通風(fēng)格和溝通禁忌從心理層面上意識(shí)到人與人溝通中的偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到溝通中這些偏見(jiàn)如何影響人與人的溝通過(guò)程知己知彼，有效溝通?課時(shí)：1.5天?課程大綱模塊一?溝通基本原理溝通體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)員練習(xí)體驗(yàn)成功溝通需要包含的要素溝通基本概念的解讀視頻，兩段溝通視頻的對(duì)比，小組討論溝通偏見(jiàn)與影響積極溝通五步法（案例分析體驗(yàn)五步溝通

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目標(biāo)選材   03.29

《目標(biāo)選材》主講：何振銘【課程背景】如果要讓一支團(tuán)隊(duì)有戰(zhàn)斗力，人員因該如何搭配？性格不同，經(jīng)驗(yàn)各異，三觀選人的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，招聘過(guò)程如何選人？讓什么樣的人進(jìn)入團(tuán)隊(duì)？如何明確招聘標(biāo)準(zhǔn)？面試過(guò)程中我們要遵循什么原則、用什么方法可以搞定面試過(guò)程中的各種“妖”以上是目標(biāo)選材課程要解決的問(wèn)題。【課程收益】1、明確團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)特質(zhì)，清晰目標(biāo)選材的出發(fā)點(diǎn)；2、學(xué)習(xí)有效的面試問(wèn)

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情境領(lǐng)導(dǎo)力   03.29

《情境領(lǐng)導(dǎo)力》主講：何振銘【課程背景】對(duì)于經(jīng)理人而言，以下問(wèn)題一定不會(huì)少見(jiàn)：工作氣氛不對(duì)，如何營(yíng)造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍？在管理/領(lǐng)導(dǎo)工作中，如何識(shí)別下屬工作動(dòng)機(jī)，有效管理下屬？團(tuán)隊(duì)績(jī)效徘徊不前，問(wèn)題出在什么地方？下屬工作熱情不高，如何有效的激勵(lì)下屬？員工離職率增高，怎么辦？……面對(duì)以上問(wèn)題，我們希望從員工工作內(nèi)容和和員工自身兩方面出發(fā)，探討有效領(lǐng)導(dǎo)下

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全景管理   03.29

《全景管理》主講：何振銘【課程背景】管理者對(duì)于管理理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終都需要面對(duì)具體工作場(chǎng)景做出具體的管理動(dòng)作。反思與復(fù)盤管理動(dòng)作的得失是全景管理探討的方向。《全景管理》實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程是一門從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的課程結(jié)構(gòu)，主要特征包括：-把各種職場(chǎng)管理的真實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體、不同的狀況，場(chǎng)景涵蓋向上管理、橫向關(guān)系和向下領(lǐng)導(dǎo)-學(xué)員針對(duì)具體的管理場(chǎng)景，依照自

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實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題分析與解決   03.29

《實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題分析與解決》主講：何振銘【課程背景】我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，常會(huì)面臨以下三類情況：1、面對(duì)復(fù)雜情形和復(fù)雜問(wèn)題，我們或許困擾于不知道如何面對(duì)復(fù)雜的情形或問(wèn)題，讓復(fù)雜的問(wèn)題快速得到有效的解決；2、問(wèn)題看似解決了，依然會(huì)再發(fā)，是問(wèn)題沒(méi)有界定正確？原因沒(méi)有探究清楚還是方法太老套？3、如何在不確定的環(huán)境、并不十分完美的方案做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。以上三類情況是本課

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新晉經(jīng)理管理魔方   03.29

《新晉經(jīng)理管理魔方》主講：何振銘【課程背景】很多新晉經(jīng)理在履新經(jīng)理角色的時(shí)候難免會(huì)有很多困擾，以前是技術(shù)能手，現(xiàn)在帶人了。還要不要鉆研于自己的技術(shù)？人該怎么帶？作為管理者應(yīng)該承擔(dān)怎樣的角色？做什么、如何做才符合角色的要求？如何在新經(jīng)理這個(gè)角色上做的更好？本課程與您一起探討新晉經(jīng)理的角色認(rèn)知與新經(jīng)理成長(zhǎng)之道?！菊n程收益】1.明確作為經(jīng)理人的角色擔(dān)當(dāng)與責(zé)任2.掌

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沖突管理   03.29

《沖突管理》主講：何振銘【課程背景】沖突是日常生活的一部分，時(shí)常發(fā)生，同樣在工作中，沖突也經(jīng)常發(fā)生，在職場(chǎng)中你有沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景：-沒(méi)有了解前因后果，以個(gè)人視角做出評(píng)判；-觀點(diǎn)不同，不能理性溝通，各執(zhí)己見(jiàn)；-一方情緒化溝通，另一方要么選擇情緒對(duì)抗，要么選擇逃避了之；-雖然自己想理性地面對(duì)沖突，但是找不到管理沖突的方法；-目標(biāo)不同，要求不同，憑什么要求

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