A3 將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為組織智慧
A3 將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為組織智慧詳細(xì)內(nèi)容
A3 將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為組織智慧
一、項(xiàng)目目標(biāo)
（一）雙技能提升：
- 提升崗位經(jīng)驗(yàn)萃取技能：將崗位隱性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)高效地萃取轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；
- 提升課程設(shè)計(jì)開發(fā)技能：將崗位顯性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部培訓(xùn)課程。
（二）雙成果輸出：
- 輸出飽含崗位經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)部課程：現(xiàn)場每個(gè)人都將完成崗位知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的萃取，并輸出1門課程的6件套課程包；
6件套課程包 | ||
1）課程定向表 | 2）課程架構(gòu)圖 | 3）教學(xué)PPT |
4）講師手冊(cè) （PPT備注版） | 5）學(xué)員手冊(cè) | 6）課程素材庫 |
- 輸出具備雙技能的優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師：未來每個(gè)人都可以自行萃取崗位知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并設(shè)計(jì)開發(fā)課程。
二、項(xiàng)目特色
（一）訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合，技能與成果雙產(chǎn)出。現(xiàn)場講師講授一步，學(xué)員實(shí)操一步，并輔以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)員在掌握技能的同時(shí)，輸出對(duì)應(yīng)的成果。
（二）工具掛圖，輔助學(xué)員學(xué)習(xí)產(chǎn)出。項(xiàng)目配置有思維導(dǎo)圖、PPT美化大師、islide等軟件工具，以及課程定向表、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)萃取表、教學(xué)設(shè)計(jì)指引圖等教學(xué)掛圖，幫助學(xué)員輕松掌握方法技能。 ?
（三）全流程設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目交付質(zhì)量。項(xiàng)目按照訓(xùn)前調(diào)研、訓(xùn)前任務(wù)安排、現(xiàn)場培訓(xùn)、現(xiàn)場賦能、成果賦能、訓(xùn)后答疑的流程設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目落地。
四、項(xiàng)目對(duì)象
內(nèi)訓(xùn)師、內(nèi)部專家、崗位骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、中基層管理者
五、課程時(shí)長
3天，6小時(shí)/天
六、課程人數(shù)
30人左右
?
七、項(xiàng)目安排
?
日期 | 時(shí)間 | 內(nèi)容安排 | 輸出 | |
訓(xùn)前 | 線上問卷調(diào)研：了解學(xué)員基本情況及學(xué)習(xí)需求 | 調(diào)研統(tǒng)計(jì)報(bào)告 | ||
訓(xùn)前 | 布置訓(xùn)前任務(wù)：學(xué)員確定方向，準(zhǔn)備相關(guān)資料 | |||
第一天 | 上午 | 課程導(dǎo)入 |
| 課程定向表 |
明方向： 分析需求，確定目標(biāo) |
| |||
下午 | 現(xiàn)場賦能 |
老師現(xiàn)場根據(jù)學(xué)員的選題進(jìn)行課程定向的輔導(dǎo)；
小組代表呈現(xiàn)課程定向表，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 | ||
織內(nèi)容： 萃取要點(diǎn)，搭建框架 |
| 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)萃取表 | ||
第二天 | 上午 | 現(xiàn)場賦能 |
老師現(xiàn)場根據(jù)學(xué)員的主題進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)萃取的輔導(dǎo)；
小組代表呈現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)萃取成果，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 | |
織內(nèi)容： 萃取要點(diǎn)，搭建框架 |
| 課程架構(gòu)圖 內(nèi)容架構(gòu)課件 | ||
下午 | 現(xiàn)場賦能 |
老師現(xiàn)場根據(jù)學(xué)員的主題進(jìn)行內(nèi)容架構(gòu)搭建的輔導(dǎo)；
小組代表呈現(xiàn)課程架構(gòu)圖及課件，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 | ||
優(yōu)體驗(yàn)： 明確策略，設(shè)計(jì)教學(xué) |
| 教學(xué)架構(gòu)課件 | ||
第三天 | 上午 | 優(yōu)體驗(yàn)： 明確策略，設(shè)計(jì)教學(xué) |
| 課程素材庫 |
現(xiàn)場賦能 |
老師現(xiàn)場根據(jù)學(xué)員的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)；
小組代表呈現(xiàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 | |||
雕成果： 開發(fā)材料，評(píng)估優(yōu)化 |
| 教學(xué)PPT 講師手冊(cè) | ||
下午 | 雕成果： 開發(fā)材料，評(píng)估優(yōu)化 |
| 學(xué)員手冊(cè) | |
成果賦能 | 小組代表登臺(tái)呈現(xiàn)開發(fā)成果，老師現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，給出未來優(yōu)化迭代的建議和意見。 | |||
結(jié)訓(xùn)表彰 |
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訓(xùn)后 | 學(xué)員優(yōu)化迭代課程中的問題，老師給予遠(yuǎn)程解答與指導(dǎo)。 | |||
說明：具體時(shí)間會(huì)根據(jù)課堂現(xiàn)場情況進(jìn)行微調(diào)，詳細(xì)課程內(nèi)容可參閱課程課綱。
李廣老師的其它課程
當(dāng)今世界，是一個(gè)信息時(shí)代。信息的交流，已經(jīng)無所不在。在各種工作會(huì)議和信息傳遞過程中，使用PPT?進(jìn)行信息交流的場景，也越來越多：從工作報(bào)告到產(chǎn)品演示，從年度總結(jié)到每月計(jì)劃，從新婚請(qǐng)柬到生日賀卡，據(jù)國外權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，在全球，每天有上億人在看PPT……?然而不可避免的是，隨著PPT?廣泛的應(yīng)用，人們對(duì)PPT?的抱怨和煩惱也越來越多。如何用好PPT？我們?cè)谧龉ぷ鲌?bào)
講師：李廣詳情
首年個(gè)稅匯算清繳申報(bào)與個(gè)稅籌劃及個(gè)稅最新政策解析個(gè)稅改革如火如荼，而會(huì)計(jì)人員則如坐針氈，很多以前都適應(yīng)的工作，似乎都不知道怎么做了：?★新的個(gè)人所得稅法對(duì)我們影響有多大？我們?cè)谌粘９ぷ髦械纳娑悩I(yè)務(wù)如何處理？★我們應(yīng)該如何快速適應(yīng)新的個(gè)人所得稅法帶來的變化？★2018年10?月1?日，個(gè)人所得稅起征點(diǎn)從3500?元調(diào)整至5000?元，那么，10?月份發(fā)工資，究
講師：李廣詳情
?一、課程背景為什么滔滔不絕的說得口干舌燥，對(duì)方卻冷冷的來一句：“請(qǐng)問你到底想說什么？”為什么明明腦子里有貨，但就是不知道怎么清晰的呈現(xiàn)給對(duì)方？為什么寫的郵件/報(bào)告對(duì)方就是看不明白？因?yàn)槲覀兊乃季S缺乏結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致對(duì)方很難梳理我們的邏輯，最終，造成溝通表達(dá)的效率低下！如何在短時(shí)間內(nèi)讓他人清晰理解你的意圖？如何在書面表達(dá)時(shí)不再堆砌文字、不再混亂？掌握結(jié)構(gòu)化思維
講師：李廣詳情
?一、課程背景用PPT配合演講這種商務(wù)演示技能，在今天已經(jīng)非常普遍了，不管是企業(yè)內(nèi)部的匯報(bào)、會(huì)議研討、述職、年終總結(jié)、培訓(xùn)授課，還是企業(yè)外部的招商、提案、發(fā)布會(huì)、路演等，一份好的PPT能使現(xiàn)場演示有“如虎添翼”的效果，而對(duì)于講師而言，如果能做一份有power的PPT，可以讓授課效果更加有power！但今天雖然大部分人能夠熟練使用PPT，卻無法設(shè)計(jì)出出色的PP
講師：李廣詳情
一、課程背景企業(yè)發(fā)展過程中面臨的困惑：（一）組織經(jīng)驗(yàn)的流失。老員工離職，他所有的經(jīng)驗(yàn)就都帶走了，企業(yè)最寶貴的知識(shí)資產(chǎn)沒有保留下來。（二）人才成長速度慢。每個(gè)崗位的工作任務(wù)都有一定的技術(shù)要點(diǎn)，如果沒有可供參考學(xué)習(xí)的“技術(shù)寶典”，新手就需要自己從頭摸索，無形中延緩了成長的速度。（三）經(jīng)驗(yàn)傳遞缺乏有效的方式。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)傳承方式，效率偏低，無法及時(shí)、有效地傳遞專家的
講師：李廣詳情
一、課程背景企業(yè)發(fā)展過程中面臨的困惑：（一）組織經(jīng)驗(yàn)復(fù)制難。專家上臺(tái)不知道該講些什么，即使知道該講什么，卻不知道怎么講，寶貴的經(jīng)驗(yàn)不能有效輸出、復(fù)制。（二）組織經(jīng)驗(yàn)的流失。老員工離職，他所有的隱性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就都帶走了，企業(yè)最寶貴的知識(shí)資產(chǎn)沒有保留下來。（三）人才成長速度慢。每個(gè)崗位的工作任務(wù)都有一定的技術(shù)要點(diǎn)，但這些寶藏都藏在專家的大腦中，新手無從得知，前人
講師：李廣詳情
一、課程背景職場中，很多人都需要在某些正式、非正式場合進(jìn)行公開講話，因?yàn)橥ㄟ^演講和公眾表達(dá)來傳遞信息，是一種有益且有力地影響并說服他人的手段，它不僅能夠讓您的話語更可信，而且能夠加強(qiáng)您的職業(yè)信服力，同時(shí)這也是作為講師的必備基礎(chǔ)技能。但對(duì)于一些沒有練習(xí)過這方面技能的人來說，情緒緊張、思路混亂、語無倫次、臺(tái)風(fēng)扭捏、表達(dá)無力、聽眾無感，甚至一度場面失控，這些都是令
講師：李廣詳情
?一、課程背景授課與日常講話有很大不同，很多講師上臺(tái)后經(jīng)常出現(xiàn)以下狀況：上臺(tái)后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；講臺(tái)上，或原地踱步、雙手無處安放、小動(dòng)作不斷；聲音輕柔，缺乏穿透力，語速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語音音調(diào)平緩，缺乏感染力；教學(xué)中，思路跳躍、缺乏邏輯性，現(xiàn)場聽眾云里霧里、一臉茫然；講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；教學(xué)中不會(huì)與學(xué)員互動(dòng)，無法
講師：李廣詳情
一、課程背景內(nèi)訓(xùn)師在平時(shí)授課的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)以下問題和困惑：主題枯燥的課程不想干講，但又沒有其他行之有效的方法，只能硬著頭皮干講；雖然知道要在課程中運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，但卻不知道應(yīng)該放在哪里；課堂氣氛沉悶的時(shí)候，絞盡腦汁想要調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，但卻發(fā)現(xiàn)招數(shù)和效果都很一般；一想到教學(xué)活動(dòng)，除了小組討論、播放視頻、游戲、角色扮演之外，好像沒有其他太多選擇了；即使課上運(yùn)用
講師：李廣詳情
?一、課程背景移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，打破了商業(yè)格局，顛覆了傳統(tǒng)行業(yè)，產(chǎn)生了一系列變革。身邊的變化在不斷影響我們每一個(gè)人。每一個(gè)職業(yè)人都需要快速成長，適應(yīng)變化，為自己和企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。無處不在的大變革背景下，知識(shí)迭代頻率越來越快，企業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求也變得更加時(shí)效化和碎片化，而微課這種線上學(xué)習(xí)方式，不僅能滿足即需、即學(xué)、即用的碎片化學(xué)習(xí)需求，而且給了全員成為自己微
講師：李廣詳情
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