領(lǐng)導(dǎo)力的管理藝術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)力的管理
——職場發(fā)展硬核的技能
主講：侯玨老師【課程背景】
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每一位知識工作者，都是管理者。領(lǐng)導(dǎo)力已不再是某些人的專屬能力，而成為每一個(gè)人生存、發(fā)展所需的硬技能。我們可以看到有不少八零后九零后員工開始邁向的管理道路，如果他們沒有接受專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力方面的訓(xùn)練，從某個(gè)領(lǐng)域的出色的骨干轉(zhuǎn)到管理方向，僅僅靠管理工作摸索可能領(lǐng)導(dǎo)管理能力之路不僅走得慢，能力發(fā)揮可能受到局限?，F(xiàn)在的企業(yè)碰到的問題是不是越來越多呢？比如：員工越來越難管理？除了基層管理者，中高層管理者領(lǐng)導(dǎo)能力不足？決定企業(yè)發(fā)展生存的關(guān)鍵是什么呢？如果你想在這個(gè)時(shí)代搶占先機(jī)，活得體面而富有尊嚴(yán)，那么，你應(yīng)該學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力這門課！
【課程對象】
企事業(yè)單位的中高層管理者、項(xiàng)目經(jīng)理、人力資源主管、市場部經(jīng)理、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)師、工會干部
【課程收益】
掌握1個(gè)核心驅(qū)動力；
了解溝通視窗的意義所在；
利用 4個(gè)象限，剖析問題剖析自己；
學(xué)會扮演3個(gè)角色，讓工作更加得心應(yīng)手；
分清3個(gè)層次管理，使得領(lǐng)導(dǎo)管理更加行之有效；
BIC工具的靈活運(yùn)用，貫穿工作始終，工作落地有始有終。
【授課方式】
PPT授課，通過互動講授、案例分析、示范展示、學(xué)員練習(xí)、指導(dǎo)糾偏、場景實(shí)操等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)演練效果
【課程大綱】
第一講：什么是領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力是什么：Leadership Challenge是一些列行為的組合。這些會激勵(lì)員工跟隨領(lǐng)導(dǎo)，不是簡單的服從。
領(lǐng)導(dǎo)力的定義：
什么是“領(lǐng)”：“領(lǐng)”是“帶領(lǐng)”。因此，從詞語的本義來講“領(lǐng)導(dǎo)”就是“帶領(lǐng)引導(dǎo)”
什么是“導(dǎo)”：“導(dǎo)”是“引導(dǎo)”，這和英文Leadership 的詞根laed（引導(dǎo)、領(lǐng)路、走在隊(duì)伍前面）的含義是一致的。
定義：領(lǐng)導(dǎo)是率領(lǐng)和引導(dǎo)任何組織在一定條件下實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的行為過程。
領(lǐng)導(dǎo)對團(tuán)隊(duì)的重要性
領(lǐng)導(dǎo)者對于團(tuán)隊(duì)意味著什么？——領(lǐng)導(dǎo)者決定了團(tuán)隊(duì)的一切
領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格決定團(tuán)隊(duì)風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)步則團(tuán)隊(duì)進(jìn)步
領(lǐng)導(dǎo)者的思維決定團(tuán)隊(duì)思維
領(lǐng)頭人的速度決定隊(duì)伍的速度
領(lǐng)導(dǎo)改變則團(tuán)隊(duì)改變
領(lǐng)導(dǎo)力是可以（復(fù)制）學(xué)會的
誤區(qū)：領(lǐng)導(dǎo)力是一種感覺
每個(gè)人都可以具備領(lǐng)導(dǎo)力
工具化:西方管理講究步驟
可復(fù)制化：簡單易用，隨時(shí)轉(zhuǎn)移
員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力
執(zhí)行力是一個(gè)偽概念
員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力
誤區(qū)：領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)著于提升員工的執(zhí)行力，卻不知道員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力
如何去做（五遍）
第一遍：交代清楚事項(xiàng)（明確告訴員工需要做什么）
第二遍：要求員工復(fù)述（讓員工自己重復(fù)一遍）
第三遍：和員工探討此事項(xiàng)的目的（分析這件事兒）
第四遍：做應(yīng)急預(yù)案（讓員工分析如果遇到意外怎么辦？）
第五遍：要求員工提出個(gè)人建議（對這件事，員工有什么想法和建議）
模擬練習(xí)：兩兩一組，角色扮演領(lǐng)導(dǎo)和員工，布置一項(xiàng)工作，然后利用五遍原則，來達(dá)成共識。限時(shí)10分鐘。
提升領(lǐng)導(dǎo)力的四重修煉
建立信任：孔子曰：民無不信立。
建立團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)不是“家”，而是“球隊(duì)”
建立體系：指定清晰的規(guī)則
建立文化：統(tǒng)一價(jià)值觀，確定目標(biāo)
第二講：領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別
核心區(qū)動力不同
管理的核心驅(qū)動力是：“怕”
領(lǐng)導(dǎo)的核心驅(qū)動力是：“尊敬”和“信任”
工作動機(jī)不同
管理的動機(jī)：非個(gè)人態(tài)度，循規(guī)蹈矩，是不越雷池一步
領(lǐng)導(dǎo)的動機(jī)：個(gè)人的，積極的，對績效有幫助有影響的，可以隨時(shí)去改變的
工作方式不同
管理的方式：強(qiáng)調(diào)程序化和穩(wěn)定性，圍繞計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和控制
領(lǐng)導(dǎo)的方式：強(qiáng)調(diào)一種適當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)，而這種冒險(xiǎn)可能會帶來更高的回報(bào)
從“策略者”到“愿景”者
策略：強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略技術(shù)
愿景：宏偉藍(lán)圖
從“指揮者”到“說書者”
策略：下達(dá)命令，任務(wù)
愿景：講故事
第三講：溝通視窗
1、什么是溝通視窗：溝通視窗又叫“喬哈里視窗”（Johari Window），是一種關(guān)于溝通的技巧和理論，也被稱為“自我意識的發(fā)現(xiàn)一反饋模型”。
2、溝通視窗的四象限
（1）公開象限：自己知道，他人也知道的 例如：名人、明星、公眾人物
（2）隱私象限：自己知道，他人不知道的
忘記說的秘密：忘了說的秘密就是“知識的詛咒”
不好意思說的秘密：心照不宣的秘密
DDS（又深又黑的秘密：Deep Daek Secrets，不可告人的部分
盲點(diǎn)象限：自己不知道，他人知道
潛能象限：自己、他人都不知道
3、四個(gè)象限如何相互轉(zhuǎn)化
（1）隱私象限——公開象限：自我揭示，主動向他人袒露自己的故事、想法，讓他人更了解自己
（2）盲點(diǎn)象限——公開象限：懇求反饋，請求他人指出自己的盲點(diǎn)
4、象限轉(zhuǎn)化的目的
盡量的擴(kuò)大自己的公開象限，更好的發(fā)揮自己的影響力。
第四講 管理者角色
管理的定義：管理就是通過別人完成任務(wù)
管理的特點(diǎn)：
完成任務(wù)
通過別人
管理者的使命：培養(yǎng)員工，打造有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。
管理者的三大角色
領(lǐng)導(dǎo)者的角色：領(lǐng)導(dǎo)者是通過營造氛圍來提升業(yè)績的人。
管理者的角色：管理者是通過別人完成工作的人。
執(zhí)行者的角色：執(zhí)行的核心定義是給出結(jié)果。
三個(gè)層次的管理者
上層管理者：營造氛圍
中層管理者：面面俱到
下層管理者：使命必達(dá)
隨堂練習(xí)：分角色扮演，互動演練管理者的三大角色以及不同層次的管理者的特點(diǎn)分析。
第五講 領(lǐng)導(dǎo)力技術(shù)
傾聽、提問是一門技術(shù)
傾聽的時(shí)：深呼吸、專注
提問時(shí)：多提開放性的問題，少提封閉式的問題
傾聽的步驟：
深呼吸——提問——復(fù)述
及時(shí)反饋
正面反饋（鼓勵(lì)性反饋）：好評
反面反饋（調(diào)整性反饋）：對事不對人
4、反饋的三個(gè)層級
（1）零級反饋：看見了也不說
（2）一級反饋：只做評價(jià)，不給理由
（3）二級反饋：既給評價(jià)，又給理由
5、推理階梯的全過程
（1）收集信息
（2）選擇性接受數(shù)據(jù)
（3）賦予意義、得出結(jié)論、采取行動
6、BIC工具
（1）Behavior(行為)：關(guān)注事實(shí)，而非觀點(diǎn)
（2）Impact(影響)：斷其后果
（3）Consequence(后果)：長期影響，和自己員工掛鉤
練習(xí)：BIC工具需要反復(fù)練習(xí)，BIC工具也不只適用于管理團(tuán)隊(duì)，也可以用在家庭領(lǐng)域，用來教導(dǎo)孩子。使用好BIC工具，才能實(shí)現(xiàn)真正有效的反饋，真正提升領(lǐng)導(dǎo)力

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