新生代員工的有效管理大綱   10.13

新生代員工的有效管理大綱【課程背景】如今90、00后的員工已經(jīng)成為企業(yè)中的生力軍，做為企業(yè)管理者都感嘆新生代不好管理，并且認(rèn)為他們普遍存在以下問(wèn)題：責(zé)任意識(shí)差、規(guī)劃意識(shí)弱、嚴(yán)謹(jǐn)不足、容易放棄、不能吃苦、怕麻煩、承受壓力弱等特點(diǎn)。同時(shí)他們對(duì)工作的選擇也不再是：高工資、工作穩(wěn)定、得到晉升和發(fā)展、良好的工作條件等。通過(guò)權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)90、00后群體更關(guān)注的是：被人欣

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輔導(dǎo)與激勵(lì)大綱   10.13

有效輔導(dǎo)與激勵(lì)大一、課程前言領(lǐng)導(dǎo)都希望下屬工作能力強(qiáng)、工作積極性高，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者做好輔導(dǎo)與激勵(lì)，但是領(lǐng)導(dǎo)精力是有限的，管理幅度也是有限的，好多領(lǐng)導(dǎo)者把提升下屬能力提升都放在培訓(xùn)上，但是下屬的成長(zhǎng)要滿足7:2:1法則，70是在工作中進(jìn)行，20是在課堂上，10是向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，在繁忙工作中怎么做輔導(dǎo)呢？為了提升工作積極性設(shè)計(jì)了KPI考核以及晉升制度但是效果為何不明

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教導(dǎo)輔導(dǎo)與績(jī)效提升大綱   10.13

教導(dǎo)輔導(dǎo)與績(jī)效提升大綱一、課程前言團(tuán)隊(duì)的績(jī)效提升離不開下屬以及員工的個(gè)人績(jī)效提升，想要提升下屬以及員工的績(jī)效就需要做好下屬以及員工的能力提升。提到下屬以及員工的能力提升管理者會(huì)想到哪些方法呢？很多人第一反應(yīng)就是培訓(xùn)，但是往往培訓(xùn)結(jié)束后員工的績(jī)效并沒(méi)有太大改觀，因?yàn)橛行У妮o導(dǎo)要滿足7:2:1法則，10是向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，20是在課堂上，70是在工作中學(xué)，在工作中怎么

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教練技術(shù)大綱   10.13

教練型領(lǐng)導(dǎo)力大綱課程背景當(dāng)今的商業(yè)社會(huì)正處于前所未有的巨變中，在不斷動(dòng)蕩的VUCA(模糊的、不確定的、復(fù)雜的、動(dòng)蕩的）商業(yè)環(huán)境中，組織依據(jù)長(zhǎng)期預(yù)測(cè)規(guī)劃戰(zhàn)略成為不切實(shí)際的夢(mèng)想。組織戰(zhàn)略調(diào)整與組織變革更為常態(tài)，傳統(tǒng)的中心化、控制性的管理模式看來(lái)已經(jīng)不能滿足這個(gè)時(shí)代的需求，這就必須思考在新時(shí)期的管理者與員工與他們所從事的工作性質(zhì)，他們所從事的工作需要?jiǎng)?chuàng)意與創(chuàng)新，而

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如何讓下屬有效執(zhí)行大綱   10.13

如何讓下屬有效執(zhí)行大綱一、課程背景企業(yè)的管理者希望員工有高效的執(zhí)行力，能夠做到言聽計(jì)從指哪打哪，為了讓員工有效執(zhí)行積極工作同時(shí)也防止員工不完成崗位內(nèi)的相關(guān)工作為此設(shè)計(jì)了一系列正負(fù)激勵(lì)方案，以及KPI考核機(jī)制，但還是不能有效的提升員工的執(zhí)行力，同時(shí)員工缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏創(chuàng)造性思維,甚至出現(xiàn)老板在時(shí)積極努力，不在時(shí)消極懈怠的現(xiàn)象，為解決這一問(wèn)題，開發(fā)本課程。本

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如何提升員工自驅(qū)力大綱   10.13

如何提升員工自驅(qū)力大綱一、課程背景企業(yè)的管理者希望員工積極有效的工作，為此設(shè)計(jì)了一系列正負(fù)激勵(lì)方案，以及KPI考核機(jī)制，但還是不能從內(nèi)心有效的挖掘員工潛能讓員工積極主動(dòng)的工作，員工缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏創(chuàng)造性思維,甚至出現(xiàn)老板在時(shí)積極努力，不在時(shí)消極懈怠的現(xiàn)象，為解決這一問(wèn)題，開發(fā)本課程。本課程的核心思想是培養(yǎng)管理者基于心理學(xué)的相關(guān)技能，是簡(jiǎn)單而有效的管理技術(shù)

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如何與下屬有效溝通大綱   10.13

如何與下屬有效溝通大綱一、課程背景溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通常。但在實(shí)際的溝通過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)溝而不通，溝通不暢，溝通后無(wú)效果等情況，包括在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中因?yàn)闇贤ǚ椒ú划?dāng)，導(dǎo)致管理人員常常會(huì)認(rèn)為下屬?zèng)]意愿，無(wú)能力，不愿意執(zhí)行等問(wèn)題，下屬則認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)太強(qiáng)勢(shì)，沒(méi)機(jī)會(huì)，無(wú)發(fā)展，沒(méi)參與感，無(wú)成就感，雙方出現(xiàn)隔

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創(chuàng)新管理大綱   10.13

創(chuàng)新管理大綱主講：趙子毓【課程背景】在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中，管理人員大部分都是由基層到管理層，所以出現(xiàn)的現(xiàn)象是專業(yè)能力強(qiáng)但是管理能力有待提升，所以我們就需要學(xué)習(xí)管理技能，但是我們的學(xué)習(xí)大部分都是知識(shí)的積累而非能力的提升，同時(shí)管理人員常常非常忙碌，最后往往造成上司忙而無(wú)功，下屬?zèng)]有成長(zhǎng)。上司認(rèn)為下屬?zèng)]意愿，無(wú)能力。下屬則認(rèn)為沒(méi)機(jī)會(huì)，無(wú)發(fā)展，沒(méi)參與感，無(wú)成就感。最后

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如何讓員工自帶動(dòng)力大綱   02.25

如何讓員工自帶動(dòng)力大綱一、課程前言在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中，管理人員常常會(huì)認(rèn)為自己的下屬?zèng)]意愿，無(wú)能力，工作不積極，缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏創(chuàng)造性思維，下屬則認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給出明確的工作目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)往往采用家長(zhǎng)式管理作風(fēng)，采用指令式的領(lǐng)導(dǎo)方式，所以下屬感覺(jué)沒(méi)機(jī)會(huì)，無(wú)發(fā)展，沒(méi)參與感，無(wú)成就感。最后導(dǎo)致個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)績(jī)效目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，最后導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間矛盾越來(lái)

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員工輔導(dǎo)與績(jī)效提升大綱   02.25

員工輔導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)績(jī)效提升大綱一、課程前言團(tuán)隊(duì)的績(jī)效提升離不開員工的個(gè)人績(jī)效提升，想要提升員工的績(jī)效就需要做員工輔導(dǎo)。提到員工的輔導(dǎo)做為管理者會(huì)想到哪些方法呢？很多人第一反應(yīng)就是培訓(xùn)，但是往往培訓(xùn)結(jié)束后員工的績(jī)效并沒(méi)有太大改觀，因?yàn)橛行У膯T工輔導(dǎo)要滿足7:2:1法則，10是向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，20是在課堂上，70是在工作中學(xué)，在工作中怎么學(xué)呢，這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)教練，所

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