在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人和組織的成功越來(lái)越依賴于創(chuàng)新思維和有效溝通。結(jié)構(gòu)化思維和邏輯化呈現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵技能；如今工作環(huán)境中的決策變得更加復(fù)雜，需要清晰、邏輯性強(qiáng)的思考和表達(dá)方式來(lái)支持決策過(guò)程。而我們又生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，能夠快速篩選、整理和呈現(xiàn)關(guān)鍵信息成為了一項(xiàng)寶貴的能力，全球化帶來(lái)了跨文化溝通的挑戰(zhàn)，要求個(gè)人能夠以一種清晰、有邏輯的方式與不同背景的人溝通。隨著技術(shù)的發(fā)展，尤其是數(shù)據(jù)分析和人工智能的興起，對(duì)結(jié)構(gòu)化思維的需求日益增加。在職場(chǎng)中，無(wú)論是日常溝通還是高級(jí)管理，結(jié)構(gòu)化思維和邏輯化呈現(xiàn)都是提升個(gè)人影響力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要工具。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言，能夠清晰地傳達(dá)愿景、戰(zhàn)略和決策是基本

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要把企業(yè)“牛人”身上這些好經(jīng)驗(yàn)萃取并不容易，有很多障礙。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)萃取的兩個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)：情境化和提問(wèn)技術(shù)。情境化要求把經(jīng)驗(yàn)擁有者帶入實(shí)際的工作場(chǎng)景中，找到工作中的問(wèn)題或解決之道；提問(wèn)技術(shù)是指通過(guò)合適的問(wèn)題，打開(kāi)對(duì)方的心門，并協(xié)同經(jīng)驗(yàn)擁有者共同找到有價(jià)值的分享點(diǎn)。案例萃取也叫經(jīng)驗(yàn)萃取，就是把原本對(duì)于那些處理問(wèn)題的方法，以及我們的一些技巧和一些案例，把它沉淀、整合、優(yōu)化再傳承出去，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)它凝聚成的是一個(gè)組織智慧，而我們最最需要把握和珍惜的就是組織智慧。案例萃取不是最終目的，應(yīng)用和復(fù)制才是經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)萃取，形成了組織智慧，一定要用某種形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)員能夠回到工作中，加以落地使用

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在現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)的成敗往往取決于員工的素質(zhì)和能力。為了提高員工的素質(zhì)和能力，許多企業(yè)選擇組織培訓(xùn)以提高員工的技能水平。但是，如果企業(yè)的培訓(xùn)課程不合適或者不專業(yè)，將浪費(fèi)員工的時(shí)間和企業(yè)的資源，甚至?xí)寙T工感到煩悶和失望，從而不利于企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)需要做好培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，以提高員工的技能水平。企業(yè)在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程之前，首先需要明確培訓(xùn)的目標(biāo)，例如提高員工的產(chǎn)品知識(shí)、銷售技巧或領(lǐng)導(dǎo)力等特定方面的能力。目標(biāo)的清晰性有助于將培訓(xùn)課程的內(nèi)容與目標(biāo)對(duì)齊，確保培訓(xùn)的效果。首先需要根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和員工需要的技能，梳理出必要的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩、實(shí)用有效，能夠激發(fā)員工的興趣和積極性

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這是有別于一般的TTT（Training the Trainer to Train）的概念，TTT即培訓(xùn)培訓(xùn)師，旨在提高職業(yè)培訓(xùn)師和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的技能和素質(zhì)，而國(guó)內(nèi)的TTT卻過(guò)多的把培養(yǎng)重心放在了培訓(xùn)師 “聲臺(tái)行表”的舞臺(tái)表現(xiàn)力方面，而《International Teaching Training and Assessing Learning》（國(guó)際教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)評(píng)估，簡(jiǎn)稱ITT），更強(qiáng)調(diào)作為一名合格的培訓(xùn)師所必需掌握的知識(shí)、理解力、技能，本課程關(guān)注制定培訓(xùn)計(jì)劃的技巧和技術(shù)，幫助培訓(xùn)師安排好長(zhǎng)期和短期課程、備課時(shí)以及一次性授課。這一模塊還闡述了學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)授課內(nèi)容、培訓(xùn)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)檢查的指導(dǎo)

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有人認(rèn)為TED演講有一個(gè)固定模式：“站在一塊圓形的紅地毯上，分享童年的經(jīng)歷，分享個(gè)人的秘密，最后號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)?！辈皇堑?，我們不該這么來(lái)看待TED演講。實(shí)際上，如果濫用這些手段，只會(huì)給人留下陳詞濫調(diào)，或者心靈雞湯的感覺(jué)。一般情況下，TED類似演講時(shí)間是在18分鐘左右，但是中國(guó)大陸地區(qū)的類似演講基本都在8分鐘左右，這么短暫的時(shí)間內(nèi)打動(dòng)聽(tīng)眾，不僅需要具備超強(qiáng)的演講技巧，更重要的是設(shè)計(jì)好觀眾的體驗(yàn)感，什么的演講才能激動(dòng)人心又能改變?nèi)藗兊男袨椤＿@個(gè)課程從演講內(nèi)容與演講技巧兩個(gè)方面入手，解析了如何打造一場(chǎng)完美的TED演講，如何成功地利用演講打動(dòng)聽(tīng)眾，傳播理念。而學(xué)員從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以TED演講

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能力前測(cè)：誰(shuí)是優(yōu)秀的培訓(xùn)師？1. 自我介紹：中式、英式、美式2. 檢驗(yàn)成果：聯(lián)結(jié)、邏輯、畫面感3. 定位標(biāo)簽：學(xué)歷、職業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)：附錄2 盾牌游戲（30秒的自我介紹/人）案例：令人印象深刻的自我介紹如何做到聯(lián)結(jié)、邏輯、畫面感三位一體第一講：AI助力培訓(xùn)師快速成長(zhǎng)一、AI時(shí)代的魔法咒語(yǔ)1. 定義角色 Defining Roles2. 背景信息 Background Information 3. 任務(wù)目標(biāo) Task Objectives4. 輸出要求 Output Requirements二、不變的培訓(xùn)底層邏輯1. 聚焦目標(biāo) Goal2. 覺(jué)察現(xiàn)狀 Reality 3. 探索路徑 Option4

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