向管理要效益--從業(yè)務(wù)專家到管理高手

  培訓(xùn)講師：大齊

講師背景：
大齊老師簡(jiǎn)介情境實(shí)戰(zhàn)管理教練【專業(yè)資質(zhì)】新培聯(lián)副會(huì)長(zhǎng)SYB認(rèn)證講師成果教練認(rèn)證講師情境高爾夫認(rèn)證講師二級(jí)人力資源管理師360商學(xué)院簽約講師OD組織發(fā)展咨詢師6D認(rèn)證學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)化師7D精品課程設(shè)計(jì)認(rèn)證講師日產(chǎn)訓(xùn)MTP中高層管理技能訓(xùn)練認(rèn)證講師 詳細(xì)>>

大齊
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向管理要效益--從業(yè)務(wù)專家到管理高手

【課程收益】

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠：

l 角色轉(zhuǎn)變：理解從業(yè)務(wù)專家到管理人員的角色轉(zhuǎn)變

l 管人：學(xué)會(huì)運(yùn)用從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)人員管理的工具

l 理事：學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)分析工具制訂團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃

【課程對(duì)象】

新晉中層管理者、基層班組長(zhǎng)

【課程時(shí)長(zhǎng)】

2-3天

【課程大綱】

一、角色轉(zhuǎn)變

1、 業(yè)務(wù)專家轉(zhuǎn)型困惑

2、管理能力測(cè)評(píng)

3、領(lǐng)導(dǎo)者的自我認(rèn)知

1). 卓越領(lǐng)導(dǎo)者自我能力提升的六個(gè)方面

2).如何建立最佳的權(quán)力基礎(chǔ)

3). 領(lǐng)導(dǎo)者績(jī)效=f(領(lǐng)導(dǎo)，下屬，環(huán)境)

4、 如何做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者

1). 如何贏得上司賞識(shí)?—“管理”你的老板

2). 如何贏得同事配合?—處理同級(jí)關(guān)系的“ 3C原則 ”

3) . 如何贏得下屬支持?—吸引追隨者的四個(gè)條件

5、管理高手四大思維

u 系統(tǒng)思考

u 成果導(dǎo)向

u 雙贏思維

u 要事優(yōu)先

二、團(tuán)隊(duì)管理

1.什么是情境領(lǐng)導(dǎo)

1).情境領(lǐng)導(dǎo)的背景

2).什么是情境領(lǐng)導(dǎo)

2.如何評(píng)估下屬的能力&意愿

1). 確定任務(wù)的三個(gè)階段

2). 衡量下屬準(zhǔn)備度的兩把尺子

3). 下屬的四種準(zhǔn)備度

4). 三種類型的下屬分析及對(duì)待

3.選擇你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

1). 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的自我診斷

2). 兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為

3). 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

4). 情境領(lǐng)導(dǎo)模型

4.如何培養(yǎng)下屬

1). 為什么要培養(yǎng)下屬

2). 營(yíng)造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境

3). 通過(guò)教練改變員工的行為

4). 教練四步驟流程

5.如何激勵(lì)下屬

1). 激勵(lì)信號(hào)：?jiǎn)T工們?cè)趺戳?/p>

2). 關(guān)注下屬的工作動(dòng)力

3). 有關(guān)需求的排序

4). 激勵(lì)菜譜：十種激勵(lì)方法

6.如何授權(quán)

1). 有關(guān)授權(quán)的辯論

2). 授權(quán)的原則

3). 授權(quán)的四個(gè)步驟

4). 授權(quán)后的控制技巧

三、業(yè)務(wù)管理

1、定目標(biāo)

1)為什么設(shè)定目標(biāo)

2).目標(biāo)設(shè)定誤區(qū)

3).目標(biāo)設(shè)定SAMRT原則

4).緊急重要矩陣

5).5W2H1R計(jì)劃制訂工具

2、做支持

1).執(zhí)行過(guò)程中的誤區(qū)

2).影響執(zhí)行的因素分析：吉爾伯特行為工程模型

3).執(zhí)行支持設(shè)計(jì)

4).如何做好過(guò)程跟進(jìn)

3、要成果

1).員工只做你檢查的事

2).有效反饋確保成果

3).及時(shí)獎(jiǎng)罰強(qiáng)化考核

4).評(píng)估復(fù)盤

說(shuō)明：實(shí)際授課內(nèi)容會(huì)根據(jù)情況做調(diào)整



 

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?【課程背景】“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路，不如名師指路。”在企業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，導(dǎo)師制一直是行之有效的方法之一，在企業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。但在企業(yè)的導(dǎo)師制推廣中，常見有以下問題：實(shí)用主義導(dǎo)師制項(xiàng)目，分為導(dǎo)師選拔、導(dǎo)師賦能、導(dǎo)師應(yīng)用和導(dǎo)師評(píng)價(jià)四個(gè)階段。根據(jù)學(xué)員層級(jí)的不同，和不同輔導(dǎo)對(duì)象的需求不同，分別又設(shè)置為管理導(dǎo)師、業(yè)務(wù)導(dǎo)師和技能導(dǎo)師三個(gè)類型。管理導(dǎo)

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【課程背景】如果把管理人員的層級(jí)用人體來(lái)做比喻，高層領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)于頭部，基層管理者相當(dāng)于四肢，而中層管理者則相當(dāng)于人體的軀干和腰部，他們是企業(yè)的脊梁。在組織運(yùn)作當(dāng)中，中層扮演著重要的執(zhí)行角色，如果這個(gè)層級(jí)的員工素質(zhì)和能力不足，就不可能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成部門的工作任務(wù)，最終會(huì)影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，企業(yè)務(wù)必要通過(guò)各種手段和方法，提高和培養(yǎng)中層管理者的綜合能力，讓他

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【課程收益】通過(guò)學(xué)習(xí)，讓管理人員系統(tǒng)的看到管理的六個(gè)方面自身需要提升的地方。在下屬管理方面，如何診斷下屬的能力與意愿，并根據(jù)能力與意愿運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，達(dá)到高效領(lǐng)導(dǎo)的目的【課程對(duì)象】中層管理者【課程時(shí)長(zhǎng)】2天【課程大綱】一、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知1、提問：管理是科學(xué)還是藝術(shù)2、領(lǐng)導(dǎo)者的自我認(rèn)知1)什么是領(lǐng)導(dǎo)2)領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別3)管理的六個(gè)方面4)測(cè)評(píng)：管理者領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)

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高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理（基于情境的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）266573089535?用對(duì)人，合適的人放在合適的地方用合適的管理方法?辦成事，組織目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)對(duì)標(biāo)一致教練反饋出業(yè)績(jī)?善協(xié)作，建立信任掌控沖突重承諾共擔(dān)責(zé)任關(guān)注結(jié)果?善激勵(lì)，本能驅(qū)動(dòng)外在驅(qū)動(dòng)自主驅(qū)動(dòng)激發(fā)團(tuán)隊(duì)有活力?用對(duì)人，合適的人放在合適的地方用合適的管理方法?辦成事，組織目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)對(duì)標(biāo)一致教練反饋出業(yè)

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跨部門溝通與協(xié)作（基于情境的跨部門溝通訓(xùn)練）-106680168910跨部門溝通雙輪驅(qū)動(dòng)模型找對(duì)人辦成事干系人管理人格特質(zhì)分析分析問題實(shí)施溝通跨部門溝通雙輪驅(qū)動(dòng)模型找對(duì)人辦成事干系人管理人格特質(zhì)分析分析問題實(shí)施溝通31083251739903194050128270找對(duì)人是跨部門溝通的關(guān)鍵識(shí)別風(fēng)格是溝通成功的基礎(chǔ)分析問題制訂對(duì)策積極應(yīng)對(duì)實(shí)施溝通目標(biāo)共識(shí)互助共

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目標(biāo)管理【課程背景】做為管理人員，如何設(shè)定有效的目標(biāo)，如何推動(dòng)下屬執(zhí)行，如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力達(dá)成想要的成果，是每個(gè)管理人員需要不斷精進(jìn)的管理基本功。本課程從定目標(biāo)、抓執(zhí)行、拿成果三個(gè)方面出發(fā)，采用情境案例教學(xué)方法，配套管理工具，讓學(xué)員能學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際工作中的管理提升?！菊n程收益】1、掌握如何做正確的事，設(shè)定目標(biāo)的方法2、掌握如何正確的做事，推動(dòng)目標(biāo)執(zhí)行的工

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情境高爾夫橫向管理【課程背景】情境高爾夫是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種全新的培訓(xùn)方式。通過(guò)設(shè)置管理情境，運(yùn)用高爾夫運(yùn)動(dòng)的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。管理與高爾夫運(yùn)動(dòng)匹配一致：G：目標(biāo)球洞；R：分析球洞所在的位置，距離、方向及球手擁有的資源O：設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的球桿及角度、力度等擊球方案；W：擊球

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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