高效能時(shí)間管理

  培訓(xùn)講師：王景崇

講師背景：
王景崇老師專業(yè)培訓(xùn)師禪修行者四階禪修行課體系梳理與建立者擅長領(lǐng)域國學(xué)/心理學(xué)、禪、佛教從業(yè)經(jīng)歷曾供職于銀行、互聯(lián)網(wǎng)公司、及醫(yī)藥行業(yè)，歷任培訓(xùn)經(jīng)理、運(yùn)營總監(jiān)等職。近年來致力于禪修實(shí)踐，將禪的智慧與世間法智慧進(jìn)行融通，并整合東西方原典的思想精華 詳細(xì)>>

王景崇
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高效能時(shí)間管理詳細(xì)內(nèi)容

高效能時(shí)間管理

培訓(xùn)受眾:

工作線程較多、工作事務(wù)繁忙、需要能夠更好地統(tǒng)籌與管理自己的時(shí)間的職場人士，尤其是金融行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、以及服務(wù)行業(yè)人員。

課程大綱:

模塊一：時(shí)間管理的迷思

1、迷思1：時(shí)間=金錢？

2、迷思2：掌握時(shí)間管理是邁向成功的第一步？

3、迷思3：時(shí)間無法被管理？

模塊二：自我的時(shí)間管理

1、打開時(shí)間的黑匣子：時(shí)間的自我檢視；

2、時(shí)間管理的三個(gè)層面；

3、動(dòng)機(jī)、習(xí)性與經(jīng)驗(yàn)；

4、要事第一（FirstThingsFirst）；

5、時(shí)間的兩個(gè)維度：必要性與重要性；

6、個(gè)人“SWOT”分析——“有所為”與“有所不為”

7、以SMART為導(dǎo)向的目標(biāo)原則；

8、消極回應(yīng)（Reactionvs）vs積極掌握（Proaction）

模塊三：他人的時(shí)間管理：

1、兩個(gè)三角關(guān)系：從自律到他律；

2、管理者時(shí)間倍增之道：分工（assignment）與灌能（Empowerment）；

3、成人之美，不成人之惡；

模塊四：組織的時(shí)間管理

1、組織時(shí)間的本質(zhì)：任務(wù)、溝通與標(biāo)準(zhǔn)；

2、組織時(shí)間的障礙；

3、組織時(shí)間損害值；

4、業(yè)務(wù)流程時(shí)間方式的六個(gè)維度；

5、協(xié)作-項(xiàng)目-工序三部曲；

6、從時(shí)間到時(shí)機(jī)；

7、執(zhí)行的速度:兵貴速戰(zhàn)速決；

 

王景崇老師的其它課程

課程大綱:一、從教學(xué)到培訓(xùn)1、培訓(xùn)師的四個(gè)思考2、培訓(xùn)師修煉的三重境界TCM：教師、教練、與導(dǎo)師3、成人學(xué)習(xí)的五項(xiàng)原則4、學(xué)員的三種類型5、培訓(xùn)的LAG模型6、兩種學(xué)習(xí)方式：獨(dú)白（灌輸）和對話（問題呈現(xiàn)）二、培訓(xùn)的設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)空間、社交空間與信息空間——培訓(xùn)場地的布置2、學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作：關(guān)系維護(hù)與任務(wù)維護(hù)3、安全性與挑戰(zhàn)性：平衡的藝術(shù)4、從經(jīng)驗(yàn)匯總到知識地圖

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情緒禪   02.13

培訓(xùn)受眾:職場當(dāng)中希望能夠更好地管理自己的情緒，從而提供高品質(zhì)的專業(yè)服務(wù)，成就豐富而成功的職業(yè)生涯的人士，包括一般員工、管理層人員、專業(yè)人士等，尤其適用于承受較高壓力值的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、金融業(yè)、以及其他服務(wù)行業(yè)等。課程收益:了解人作為情感與欲望的集合體，是如何構(gòu)成自我認(rèn)知，身心之間如何互動(dòng)，從而認(rèn)識情緒的重要性，掌握情緒運(yùn)作的基本規(guī)律；掌握情緒的構(gòu)成要素，并能夠

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培訓(xùn)受眾:職場當(dāng)中希望獲得自我覺知、自我修正、自我提升的任何層級員工，包括一般層級員工、管理層人員、以及專業(yè)人士等。課程收益:儒家的心法是“正心”，佛家的心法是“禪”。將禪的精神融入生活與事業(yè)當(dāng)中，就是告訴我們?nèi)绾巫龅秸?、如何守護(hù)正心、如何以正心來處理一切事務(wù)。在一切快速迭代的、價(jià)值觀多元化的、新思潮與新技術(shù)層出不窮的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都需要能夠找到自

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營總監(jiān)高級研修班
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