《急中生智——DONE問題分析與解決群智工坊》
培訓(xùn)講師：王傳慶
講師背景：
王傳慶老師人才發(fā)展教練15年項(xiàng)目管理理與團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)12年企業(yè)大學(xué)與組織發(fā)展管理經(jīng)驗(yàn)廣西大學(xué)MBA工商管理碩士PMP國(guó)際項(xiàng)目管理認(rèn)證專家AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)管理師CSTD認(rèn)證學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師曾任：潤(rùn)建通信學(xué)院（上市）執(zhí)行院長(zhǎng)曾任：聯(lián)想軟件集 詳細(xì)>>
《急中生智——DONE問題分析與解決群智工坊》詳細(xì)內(nèi)容
《急中生智——DONE問題分析與解決群智工坊》
急中生智——DONE問題分析解決群智工坊
課程背景：
企業(yè)管理者分析與解決問題的能力，是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化等因素，則更需要管理者以及骨干人員，具備應(yīng)對(duì)持續(xù)變化的能力，但是，各種“變化”、各種“問題”并不是單獨(dú)發(fā)生在管理者身上，而往往都是團(tuán)隊(duì)共同發(fā)現(xiàn)、共同遭遇、共同面對(duì)的，因此，肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)管理職責(zé)的管理者，除了能夠具備獨(dú)立分析問題的能力，還需要具備更高的復(fù)合技能，學(xué)會(huì)充分利用集體智慧，使用團(tuán)隊(duì)的理解，破解業(yè)務(wù)難題，應(yīng)對(duì)變化挑戰(zhàn)，達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)。
《急中生智——DONE問題分析解決群智工坊》課程，為管理者的問題分析解決能力提供了“從個(gè)體智慧到集體智慧的綜合化成長(zhǎng)解決方案”。課程基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行建構(gòu)，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)技術(shù)，以解決企業(yè)問題作為核心導(dǎo)向，讓學(xué)員在系統(tǒng)化掌握問題分析邏輯思維、解決方案定制與決策工具的同時(shí)，進(jìn)一步掌握如何利用團(tuán)隊(duì)智慧解決業(yè)務(wù)實(shí)際問題，使分析思維、工具能真正融入到管理的業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，提高管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)問題、變化與挑戰(zhàn)的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)智慧三向提升。
課程模型：
課程收益：
● 掌握一套完整的問題分析思維工具
● 提升問題解決能力和管理決策效率
● 建立基于團(tuán)隊(duì)協(xié)同的問題解決模式
● 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)問題解決的效果與敏捷性
● 強(qiáng)化協(xié)同與合作，提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力
● 形成真正的集體智慧助力組織發(fā)展
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：管理人員、業(yè)務(wù)骨干、儲(chǔ)備干部、管理培訓(xùn)生、高潛人員
課程方式：
● 以“講授+引導(dǎo)+實(shí)操練習(xí)”作為核心，輔以“視頻+案例+研討“的方式開展，
● 分組、團(tuán)建、全程PK（采用撲克牌得分決策機(jī)制，小組間相互比拼）
● 交互式教學(xué)，學(xué)員可快速掌握課程內(nèi)容和相關(guān)工具方法，學(xué)以致用。
課程容量：知識(shí)點(diǎn)28個(gè)、學(xué)習(xí)材料66個(gè)
工具清單（節(jié)選）：?jiǎn)栴}絕對(duì)值公式、能力圖譜模型、問題發(fā)現(xiàn)4步走、3種問題類型、方向定位法則、3大素養(yǎng)價(jià)值理念、輕重緩急4象限、3大經(jīng)典分析框架
課程標(biāo)簽：?jiǎn)栴}意識(shí)、邏輯思維、分析工具、解決工具、解決策略、思維創(chuàng)新
課程大綱
第一講：理解問題本質(zhì)
一、究竟什么是“問題”？
1. 透過困難線下看問題本質(zhì)
2. 從成長(zhǎng)機(jī)遇角度理解問題
二、問題與人的能力發(fā)展
1. 看懂人能力的構(gòu)成圖譜
2. 如何持續(xù)塑造底層能力
案例：失敗，源于底層邏輯缺失
三、問題對(duì)于人生的價(jià)值
1. 形成超越物質(zhì)欲望的大視角
2. 讓問題鑄就勇于探索的勇氣
案例：佛祖釋迦牟尼的故事；
第二講：?jiǎn)栴}精準(zhǔn)定位
一、如何發(fā)現(xiàn)問題
1. 明確問題發(fā)現(xiàn)能力的價(jià)值
2. 如何積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題
二、識(shí)別問題類型
1. 三種經(jīng)典的問題類型
2. 選擇問題的輕重緩急
三、問題方向定位
1. 理解問題定位的本質(zhì)
2. 掌握典型的定位策略
案例：強(qiáng)化問題意識(shí)
第三講：原因深入分析
一、必備核心素養(yǎng)
1. 高效分析的三大素養(yǎng)
二、核心分析思維
1. 明確一條關(guān)鍵性思路
2. 問題分析的核心法則
3. 逐級(jí)對(duì)話的分析模式
案例：失敗的分析過程
三、常用分析框架
1. 讓大腦形成“框架”思維
2. 三種常用的問題分析框架
案例：同一問題的三種分析框架應(yīng)用
四、課題分析實(shí)戰(zhàn)
1. 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的理念與認(rèn)知
2. 共創(chuàng)流程的引導(dǎo)與輔助
第四講：解決措施決策
一、聚焦主要原因
1. 區(qū)分清楚主次要因
2. 梳理解決方案方向
二、思考解決策略
1. 策略制定經(jīng)典流程
案例：向下拆分形成策略
三、敏捷策略共創(chuàng)
1. 共創(chuàng)型策略輸出
2. 現(xiàn)場(chǎng)成果輸出輔導(dǎo)（Ending）
課程優(yōu)勢(shì)：
精品干貨：源自企業(yè)大學(xué)建設(shè)、中高層精英型管理人才培育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
換位思考：站在管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)的角度進(jìn)行講授，通俗易懂
新穎有趣：行動(dòng)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題，教學(xué)方法趣味生動(dòng)活潑
全程高能：知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)、設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)員全程保持極高關(guān)注度
工具簡(jiǎn)化：提供簡(jiǎn)單易用完整模型工具，助力閉環(huán)管理能力快速提升
實(shí)戰(zhàn)落地：所有內(nèi)容均與管理實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，能夠快速融入業(yè)務(wù)進(jìn)行落地
王傳慶老師的其它課程
企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不乏遇到各式各樣的問題，管理者分析與解決問題的能力，就是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，但比起管理者的個(gè)人力量，集體的智慧則更為強(qiáng)大，因此，肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)職責(zé)的管理者還有內(nèi)訓(xùn)師們，除了能夠具備獨(dú)立分析問題的能力，還需要具備一項(xiàng)更高級(jí)的復(fù)合技能，那就是學(xué)會(huì)充分利用集體智慧，使用團(tuán)隊(duì)的力量，破解業(yè)務(wù)難題，應(yīng)對(duì)變化挑戰(zhàn)，達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)——但是，如何才能做到這一點(diǎn)
講師：王傳慶詳情
《360°全維溝通力》 12.25
溝通力，是管理者的核心能力，溝通本身，除了可以展現(xiàn)一個(gè)管理者的綜合素養(yǎng)之外，更重要的，溝通還是當(dāng)今變化加劇的時(shí)代下，團(tuán)隊(duì)整合與凝聚的粘合劑，更是組織創(chuàng)新、面向未來發(fā)展的關(guān)鍵軟實(shí)力。因此，如何真正提升溝通能力，不僅僅是當(dāng)下之事，更是未來之要?jiǎng)?wù)。《360°全維溝通力》課程，以管理的“流程”作為主線依托，以“人本”視角作為主要切入點(diǎn)，為管理者構(gòu)建了一套基于核心業(yè)務(wù)
講師：王傳慶詳情
帶教技術(shù)，是一種用于“待培養(yǎng)人員”的能力提升專項(xiàng)技術(shù)，廣泛用于導(dǎo)師制、師帶徒、管培生計(jì)劃中，并且在下屬培養(yǎng)、高潛人才培育方面，帶教技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用——帶教能力，本質(zhì)上，是一種育人能力，是一種領(lǐng)導(dǎo)力的中高階才能。當(dāng)前，大量的導(dǎo)師、師傅、管理者等“帶教人群體“，缺乏系統(tǒng)化的帶教能力訓(xùn)練，導(dǎo)致工作中，無法有效提高新人、下屬等團(tuán)隊(duì)成員的能力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)能效降低，
講師：王傳慶詳情
管理者下屬培育、師帶徒、管培生培養(yǎng)等，都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展中，必須面對(duì)的隱形難題，而這些難題都可以歸結(jié)為一個(gè)問題，那就是“傳幫帶”，因?yàn)閭鲙蛶В∏∈瞧髽I(yè)內(nèi)部提升人員技能、提高績(jī)效水平，最直接有效方式——這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字，實(shí)際上，對(duì)于眾多企業(yè)和管理者而言，并非輕而易舉。真正有效的傳幫帶，必須基于帶教技術(shù)，與業(yè)務(wù)形態(tài)進(jìn)行有效的融合，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的在崗輔導(dǎo)，因此，
講師：王傳慶詳情
一位卓有成效的管理者，做事情，必然有“閉環(huán)”，而實(shí)現(xiàn)了閉環(huán)，則意味著前有規(guī)劃、后有結(jié)果。對(duì)于個(gè)人，這意味著能效上的本質(zhì)提升，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)的管理，則是管理者優(yōu)良潛力與素養(yǎng)的展現(xiàn)。而PDCA，就是在閉環(huán)管理工具的典型代表，無論時(shí)代如何變化，管理的內(nèi)核與本質(zhì)，依然是相通的，大道至簡(jiǎn)，我們學(xué)習(xí)經(jīng)典、傳承智慧，通過深挖PDCA的內(nèi)涵，持續(xù)提升能效，最終實(shí)現(xiàn)高效的協(xié)同?！?/p>
講師：王傳慶詳情
《柔性時(shí)間管理平衡式》 12.25
時(shí)間，是這個(gè)時(shí)代，最為寶貴的稀缺資源，彼得德魯克曾說過：管理者是否卓有成效，取決于大塊連續(xù)性時(shí)間的運(yùn)用。這句話在如今碎片化的時(shí)代，更彰顯了時(shí)間管理的價(jià)值意義。但時(shí)代的變化，物質(zhì)生活的豐富、思想意識(shí)的提升，也讓職場(chǎng)人開始逐步回歸對(duì)于人生的理性思考，開始重視與尋找職業(yè)與生活的真正平衡點(diǎn)?！度嵝詴r(shí)間管理平衡式》課程，立足于兩個(gè)字“價(jià)值”，如何基于自身的價(jià)值追求，管
講師：王傳慶詳情
《人人都是項(xiàng)目經(jīng)理》 12.25
如今，項(xiàng)目管理能力，已經(jīng)從專業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變成為了高效能職場(chǎng)人士必須具備的一項(xiàng)通用型職業(yè)技能，而作為非專職項(xiàng)目經(jīng)理的普通管理者，學(xué)習(xí)并具備項(xiàng)目管理管理的知識(shí)及能力，則可以提升其在工作質(zhì)量交付、過程管理、成本管控等多方面的意識(shí)素養(yǎng)，全面提升管理水平，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。《人人都是項(xiàng)目經(jīng)理》課程，提煉了專業(yè)項(xiàng)目管理PMP內(nèi)容框架的精華內(nèi)容，以言簡(jiǎn)意賅以及故事化的形式，向管
講師：王傳慶詳情
問題分析解決智慧修煉 12.25
問題分析，是管理者必須具備的基本素養(yǎng)，也是面對(duì)變化以及挑戰(zhàn)時(shí)，最核心能力之一，只有客觀、全面、系統(tǒng)同時(shí)具備深度的問題分析，才能夠撥開問題的層層表象，尋找問題的真正誘因，從而制定匹配的策略實(shí)現(xiàn)問題的解決和改進(jìn)，因此，問題分析能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)管理人員的綜合能力提升，至關(guān)重要?！秵栴}分析解決智慧修煉》課程，采用基于業(yè)務(wù)真實(shí)問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，歸納總結(jié)了以往
講師：王傳慶詳情
企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不乏遇到各式各樣的問題，管理者分析與解決問題的能力，就是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，但比起管理者的個(gè)人力量，集體的智慧則更為強(qiáng)大，因此，肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)職責(zé)的管理者，除了能夠具備獨(dú)立分析問題的能力，還需要具備一項(xiàng)更高級(jí)的復(fù)合技能，那就是學(xué)會(huì)充分利用集體智慧，使用團(tuán)隊(duì)的力量，破解業(yè)務(wù)難題，應(yīng)對(duì)變化挑戰(zhàn)，達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)——但是，如何才能做到這一點(diǎn)呢？《團(tuán)隊(duì)共
講師：王傳慶詳情
優(yōu)學(xué)佳績(jī)——ACE學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施全流程管理課程背景：學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)必須重視的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，尤其對(duì)于企業(yè)的培訓(xùn)管理者而言，具備基本的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思維和實(shí)施管控能力，能夠有效的加強(qiáng)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的融合度，更好的支撐企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。但傳統(tǒng)的人力資源管理中，培訓(xùn)工作往往僅從行政實(shí)施的角度進(jìn)行統(tǒng)籌，沒有真正站在業(yè)務(wù)需求的高度進(jìn)行整體的管
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