信息技術與網絡教育新概念
信息技術與網絡教育新概念
北京師范大學
信息科學學院 裴純禮 教授
2002.6.24 中國人民大學網絡學院
主　要　業(yè)　務　兼　職
教育部 師范司 全國教師教育信息化專家委員會 委員
教育部 基教司 現代遠程教育工程資源建設 基礎教育項目 　　　　　　　 專家組 委員
教育部 高教司 高等學校教育技術研究會學術委員會 委員
教育部 考試中心 NIT國家信息技術考試委員會 委員
北京市教委 北京地區(qū)普通高校 　　　　　　計算機教育評價指導委員會 委員
北京師范大學 前計算中心 常務副主任
北京聯合大學 特殊教育學院 特聘教授
歐美同學會 留加分會理事
通　信　地　址
電　　　話：010-62208525 （可留言）
電 子 信 箱：pei@pcc.bnu.edu.cn
網絡教育的三要素： 觀念、關系與技術
第一位：觀念
第二位：關系
第三位：技術
提　　　　要
一、信息技術與教育
二、計算機及其發(fā)展與應用對我們提出的新要求
三、網絡教育新概念
四、新的網絡教育觀及其應用實踐
五、教育部網絡教育與教師教育信息化相關項目
六、對因特網、服務器與客戶機的形象理解
七、因特網應用信息服務的發(fā)展與教學應用簡介
八、適合我國網校教學點的技術方案
九、結束語
一、信息技術與教育
1.信息及其相關基本概念
2.信息技術與教育
1. 信息及其相關基本概念
⑴ 信息
⑵ 信息科學與信息技術
⑶ 信息基礎設施建設
⑴ 信息
一個抽象的概念
信息與數據：信息經過加工、提煉和濃縮后，形成對人類社會活動，包括決策、生產、工作、學習、生活、娛樂等產生影響的數據
數據的表示與傳播：以數據形式出現的信息可以通過各種媒體表示與傳播
傳統(tǒng)形式媒體（語言、文字）
模擬形式媒體（以電磁波為載體的文字、聲頻與視頻等）
數字形式媒體（二進制數字編碼的文本、多媒體與程序等）
⑵ 信息科學與信息技術
信息量的快速增長促進了信息科學與信息技術的發(fā)展
信息科學
研究收集、組織、存儲、管理、傳播、交換、檢索、處理、應用數據信息的理論與方法
信息技術
傳統(tǒng)媒體技術（報刊、雜志、書籍）
模擬通信技術（廣播、電視、電話、電報、傳真）
數字通信技術（數字媒體的網絡通信與播放）
⑵ 信息科學與信息技術（續(xù)）
最新信息技術的含義
20世紀后半期：3C（計算機、通信、控制）
（數字技術、模擬數據處理與通信、機電技術的混合物）
21世紀：計算機、網絡、多媒體
（更強調數字技術）
⑶ 信息基礎設施建設
NII（National Information Infrastructure）
　美國國家信息基礎設施行動綱領（1993年）
寬帶通信網絡
信息設備
信息資源
人才資源
GII（Global Information Infrastructure）
　全—球信息基礎設施（1994.7）
我國的信息基礎設施建設（20世紀末）
三大部合并（三大網合并）
國家主干網的建設
2. 信息技術與教育
⑴ 信息技術在教育領域的應用發(fā)展
⑵ 三種教育與三類學校
⑶ 我國教育領域的信息基礎設施建設
⑷ 開展網絡教育和建設網絡學校的基本原則
⑴ 信息技術在教育領域的應用發(fā)展
人類有語言和文字以來：傳統(tǒng)教育（書本、教室、黑板、圖書館、實驗室）
20世紀80年代：傳統(tǒng)教育與電化教育（電化教室：廣播、電視，錄音、投影、錄像）
20世紀末，21世紀：傳統(tǒng)教育、電化教育與網絡教育（多媒體網絡教室：信息技術教育、網絡輔助教育教學）
⑵ 三種教育與三類學校
三種信息技術分別支撐了三種教育和三類大學：
傳統(tǒng)教育：傳統(tǒng)大學
電化教育：廣播與電視大學
網絡教育：網絡大學
三種教育中最基本的教育形式是傳統(tǒng)教育，網絡教育和電化教育只能對傳統(tǒng)教育起輔助作用，不應該也不可能取代傳統(tǒng)教育。
⑶我國教育領域的信息基礎設施建設
實現網絡教育必須首先進行教育領域的信息基礎設施建設，它們應包括下列四個方面：
網絡建設（中國教科網、校園網與校校通）
信息設備（服務器、網絡多媒體教室、網絡多媒體微機房）
信息資源（網絡教育平臺，教育資源、課程整合，教育教學應用）
人才資源（專業(yè)人員、教師的信息技術培訓，學生的信息技術教育）
⑷ 開展網絡教育和建設網絡學校的基本原則
這是一個新課題，缺乏經驗
應在認真比較三類教育的優(yōu)缺點的基礎上，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進行互補；而不是用某一類教育取代另一類教育
數字地球不能取代物理地球
網絡教育不可能取代傳統(tǒng)教育
發(fā)展機器人的目的不是消滅人類自己
二、計算機及其發(fā)展與應用對我們提出的新要求
1.人類使用計算機的三個階段
2.應用計算機的三個層次
3.物理地球與數字地球
4.教育的數字化
1.人類使用計算機的三個階段
?、?50~70年代：多人共用一臺計算機
?、?80年代：一人用一臺計算機
?、?90年代中期以來：一人用全球的服務器　
⑴ 50~70年代：多人共用一臺計算機
專家語：全世界只需幾臺計算機就夠了。
應用事實：美國航空售票系統(tǒng)由紐約中央機場的一臺計算機連接美國各大城市機場售票終端。
應用特點：數十、數百人只能通過各自的終端共用一臺計算機主機；
一句話小結：“秀才”可望而不可及。
⑵ 80年代：一人用一臺計算機
專家語：80年代是微機發(fā)展與普及的10年。
應用事實：個人計算機進入尋常百姓家庭。
應用特點：每個人都可以使用計算機輔助工作、學習與生活，享受單獨使用一臺計算機的樂趣。
一句話小結：“秀才”不用紙和筆，就可寫和畫。
⑶ 90年代中期以來：一人用全世界的服務器
專家語：要造一個數字地球。
應用事實：Internet在全球范圍的發(fā)展與普及。
應用特點：每個人通過一臺聯網的計算機可以訪問與應用全世界的服務器所提供的各種信息。
一句話小結：“秀才”不起床，能知天下事。
2.應用計算機的三個層次
主機和終端（專業(yè)人員，已成為歷史）
單　　　機（專業(yè)與非專業(yè)人員）
網絡客戶機（專業(yè)與非專業(yè)人員）
網絡服務器（專業(yè)與準專業(yè)人員）
2.應用計算機的三個層次（續(xù)）
基本要求：單機與網絡客戶機的熟練用戶
中級要求：網絡服務器的熟練用戶
高級要求：網絡服務器的管理者
3.物理地球與數字地球
物理地球
基本單元是Atom（原子）和Molecule（分子）；
組成了自然界（豐富多彩的陸地、海洋、山川湖泊，動植物等）和人類社會（商店、書店，學校、圖書館、博物館，報刊雜志、廣播、電視，公園、劇院、運動場、游戲娛樂等等）；
如何產生尚無定論。
數字地球
基本的單元是bit（位：0和1）和Byte（字節(jié)）；
模擬、仿真、克隆、重塑一個虛擬的數字地球，并將在存儲空間、傳輸速度等諸多方面優(yōu)于物理地球；
由人設計與制造。
數字地球不可能取代物理地球，但數字地球將對物理地球產生巨大的反作用
存儲容量 （以傳統(tǒng)圖書館與數字圖書館相比較）
傳統(tǒng)圖書館
假設全世界有150個國家，每個國家5千所大學，每所大學圖書館藏書1千萬冊，每本書100萬字；
總計可藏書7.5×1012本,總字數7.5×1018字符，總字節(jié)數1.5×1019字節(jié)；
以每本書1.5Cm厚，每個書架5層，每層寬1.5M，每個書架將可以存放500本，需要1.5×1010個書架，將占用巨大的地球物理空間。
數字圖書館
64位CPU，有64根地址總線，其尋址能力高達264=18,446,744,073,709,600,000（～1.8×1019字節(jié)）
假設微機具有對應的內存容量，一臺微機的內存就可以直接保存、檢索和處理上述全部物理圖書館的信息。
目前硬盤數量級達100GB～1011字節(jié)，可存儲5000本書（10個書架的內容存放于一個小名片盒大小的空間）
傳輸速度 （以傳統(tǒng)圖書與數字圖書相比較）
世界上飛行最快的協和飛機的最快飛行記錄是25多個小時繞地球一周
物理地球上兩個相距最遠距離位置之間傳輸一本傳統(tǒng)圖書至少需要12小時
因特網的傳輸速度
數字地球上目前傳輸速度已達～Gbps數量級，即每秒鐘可以傳輸～108字節(jié)，即5本上述傳統(tǒng)書籍（差不多一本大百科全書）的全部信息
第2代因特網的傳輸速度還將提高一個以上數量級
4.教育的數字化
建設校園網
近期無條件應建立基于微機室或教室的局域網
實現校校通
連通因特網
建立教學服務器
課程的數字化與網絡化
建立虛擬數字教室、實驗室、圖書館、學校
傳統(tǒng)學校的領導和教師要發(fā)揮下列作用：
研究、設計、開發(fā)、建設網絡平臺、資源、輔助教學系統(tǒng)
開展基于因特網的教學改革（教育理論、思想、目的、模式、結構、內容、方法、手段等）
開展基于因特網的素質教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育
研究重點：網絡教育相對于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢并應用于教師教育教學實踐
三、網絡教育新概念
1.21世紀的教育教學改革重點是基于因特網的教育教學信息化
2.未來的教師應是網絡服務器的熟練用戶
3.樹立自信心：在IT技術的每一發(fā)展新階段大家都是處于同一起跑線上
4.IT技術發(fā)展永無止境，教育信息化也永無止境
5.要以因特網本身的精神管理與應用因特網
1.21世紀的教育教學改革重點是基于因特網的教育教學信息化
在信息社會中，信息技術（計算機、多媒體、網絡通信，尤其是因特網）的迅速發(fā)展，已經并將進一步促進教育與教學理論、思想、模式、結構、內容、方法、手段的變革，即加速教育教學信息化進程。
下面我們將從8個方面進行分析
1.21世紀的教育教學改革重點是基于因特網的教育教學信息化（續(xù)）
⑴ 學習理論的發(fā)展
⑵ 因特網的發(fā)展為建構主義學習理論的應用發(fā)展奠定了物質與技術基礎（雙主教學模式）
⑶ 網絡教育將突破傳統(tǒng)學校的各種局限，讓不同地區(qū)學生獲得平等的受教育機會
⑷ 網絡教育（教育教學信息化）的基本內容
⑸ 網絡教育為教育教學信息化提供了新的任務和機遇
⑹ 教師在網絡教育中的主導作用
⑺ 實施素質教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應是網絡教育的主要目標
⑻ 在相當長的一段時間內，網絡學校將作為傳統(tǒng)學校的補充，并與傳統(tǒng)學校并存
⑴ 學習理論的發(fā)展
　從1959年IBM公司開發(fā)第一個CAI系統(tǒng)以來，計算機輔助學習理論經歷了由行為主義、認知，到建構主義的三個發(fā)展階段。
?、?行為主義學習理論
?、?認知學習理論
　③ 建構主義學習理論
① 行為主義學習理論（60年代初~70年代末）
強調外部刺激對學習的作用，采用“提問”→“回答”，即“刺激”→“反應”的模式。
將學習知識的過程化分為小步驟，根據學習者的回答予以處理。
② 認知學習理論（70 年代末~80年代末）
強調外部刺激與內部心理的相互作用，根據學習者原有知識與知識結構，建立學習模型，激發(fā)學生學習熱情，因才施教。
③ 建構主義學習理論（90年代初到現在）
知識是學習者在一定的情景即社會文化背景下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，通過意義建構的方式獲得的：
強調以學生為“中心”和“主體”；
強調“情境”對意義建構和學習的作用；
強調利用各種學習資源來支持“學習”；
強調教師對學習環(huán)境的設計；
強調教師對學生學習的督促、激勵和幫助；
強調協作學習對意義建構的關鍵作用。
⑵ 因特網的發(fā)展為建構主義學習理論的應用發(fā)展奠定了物質與技術基礎（雙主教學模式）
建構主義學習理論已出現多年，但直到因特網的普及才為其實踐提供了可能的平臺：
自主學習環(huán)境（教師可充分利用因特網各類信息服務與資源，尤其是Web服務與資源為學生建構基本與擴展的學習資源與學習環(huán)境，包括模擬的實驗環(huán)境）
交流與協作學習環(huán)境（各類因特網專題組，基于Web的虛擬論壇、實時鍵盤對話與討論等）
實時動態(tài)的調查、評估與分析的環(huán)境
因特網有助于將以教師為中心的教學模式發(fā)展為在教師指導下以學生為主體的教學模式，即開展在教師指導下的自主學習與協作學習。
⑶ 網絡教育將突破傳統(tǒng)學校的各種局限，讓不同地區(qū)學生獲得平等的受教育機會
典型的傳統(tǒng)學校由教師，教室、黑板加書本，圖書館加資料，實驗室加儀器，電化教室加音像設備等組成，學校教學水平難于突破學校經費、圖書資料、教師水平的限制，受到時間和空間（校園、圍墻）的制約。從這個意義上來看，不同地區(qū)的學生受教育的機會與條件是不平等的。
連通因特網的學校（網校）可以突破上述限制，在全時段充分利用全人類資源（最好的教師、專家、教材、資料、信息），即讓各類學校的學生均可獲得平等受教育的機會。
⑷ 網絡教育（教育教學信息化）的基本內容
基礎建設：建立基于TCP/IP的校園網（或局域網），根據實際需求分階段建立與擴充網絡服務器（而不是以連通主干網為唯一目的），進行資源建設。
資源建設：建設重點是組建教學服務器，提供各類因特網信息服務，收集、組織與開發(fā)網絡教學多媒體資源、課件和課程，開發(fā)與提供各類輔助管理與輔助教學（如：師生交互、學生協作、教學評估、實時音頻與視頻等交互界面等），為教學各個環(huán)節(jié)提供網絡環(huán)境下的管理與教學服務。
改革重點：充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教育的缺陷，開展基于因特網的教學改革，推動素質教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。
⑸ 網絡教育為教育教學信息化提供了新的任務和機遇
⑹ 教師在網絡教育中的主導作用
收集、開發(fā)與組織各類教學資源
設計、建立與完善學習環(huán)境與情景
自主學習的環(huán)境（基本學習內容，擴展學習內容，檢索查詢獲取相關知識和學科最前沿的知識），
交流與協作學習的環(huán)境（學生之間，學生與教師、專家之間)，
動態(tài)教學評估的環(huán)境（隨時動態(tài)地進行有關教學的調查與評估，暢通師生信息心靈交流的通道）。
展示教師的人格魅力和吸引力，發(fā)揮教學的主導作用
不斷與學生進行心靈的交流，挖掘學生心靈深處的真善美
不斷激發(fā)學生學習興趣，不斷調動學生學習熱情
不斷了解學生的基礎情況，不斷給予學生具體學習方法指導
不斷督促與幫助學生克服學習惰性，不斷幫助學生在遇到困難時建立信心與勇氣
由教師回答問題開始，引導、鼓勵和培養(yǎng)學生互助協作精神
不斷鼓勵學生發(fā)現教學中的問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
不斷進行教學調查與教學評估，不斷改進教學工作
教師行為的科學化與規(guī)范化（思想的火花）
好老師的定義：至少能在某一方面（例如：人生追求，工作準則，教學方法、教學手段，人格魅力等等）以自己的表率和人格的魅力給學生以終生的影響。
做學生的朋友、哥哥或姐姐
沒有無能的學生，只有無能的教師
學生沒有學習的好壞之分，只有學習的快慢之分；經過努力，苯鳥可以先飛
師生互動，教師必須先動起來
用教師的十分認真調動學生的一分認真
要努力讓學生喜歡你，而不是迷信你
教師要鼓勵學生發(fā)現教師教學中的問題，要敢于在學生面前承認錯誤
⑺ 實施素質教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應是網絡教育的主要目標
目前國內網絡教育與網校的若干問題
應試教育
缺乏教師主持人
硬件投入不能滿足需求
重市場規(guī)律，輕教育規(guī)律
因循守舊，缺乏研究
傳統(tǒng)教育的簡單搬家與重復（例如：錄像、視頻的恰到好處的應用，還是畫蛇添足等）
用傳統(tǒng)教育與電化教育的“經驗”組織網校（簡單使用大頭像，還是在資源建設與交互應用上下功夫等）
⑺ 實施素質教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應是網絡教育的主要目標（續(xù)）
教育信息化的方向與網絡教育主要目標
尊重與充分發(fā)揮教師的積極性
開發(fā)、收集與組織網絡資源
創(chuàng)建具有教師個性的基于網絡的教學系統(tǒng)
充分發(fā)揮網絡教育優(yōu)勢，在彌補傳統(tǒng)教育不足上下功夫，努力實現教師與學生之間在教學上的兩個零距離
在教學時間與空間上的零距離
在心理與心靈交流上的零距離
實施素質教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育
素質教育（人的基本素質；文明做人，守時與誠信，學習自覺性、習慣與能力，對困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣，認真精神與規(guī)則意識，協作精神與樂于助人等）
創(chuàng)新教育（鼓勵學生發(fā)現教學中的問題，提出不同見解，向老師挑戰(zhàn)）
創(chuàng)業(yè)教育（為社會提供就業(yè)機會）
基本素質教育
文明做人（禮貌、不隨地吐痰與口香糖等）
守時與誠信（不遲到缺勤、不作弊、不講假話等）
學習自覺性、習慣與能力
對困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣
認真精神與規(guī)則意識
協作精神與樂于助人
其他
《因特網》課程提倡的精神和反對的行為
“多一點”的自覺與認真學習精神（多一點可能成為院士，少一點可能啥都不是）；反對混學分的行為
在錯誤、挫折與失敗中頑強學習進取的精神（允許學生犯錯誤，并充分提供改正錯誤的機會，改正即不扣分）；不容忍知錯不改的行為
重操作、重實踐、重應用的精神；反對紙上談兵的行為
守時與誠信的精神；反對無故遲到、缺勤與抄襲、作弊的行為
協作與互助學習精神：鼓勵資源共享與樂于助人；反對自私、保守的思想與行為
敢于向專家、權威、教師挑戰(zhàn)的精神：鼓勵發(fā)現、指出與糾正教師在教學各環(huán)節(jié)中的不足與錯誤；反對盲從的行為
舉一反三，創(chuàng)新學習精神：不滿足課程教學內容，自覺探討老師未講授的內容；反對固步自封的行為
⑻ 在相當長的一段時間內，網絡學校將作為傳統(tǒng)學校的補充，并與傳統(tǒng)學校并存
網絡教育不可能取代傳統(tǒng)教育
教師作用的不可取代
努力發(fā)揮網絡教育優(yōu)勢（應在傳統(tǒng)教育難于實現、難于深入、難于擴充等諸多方面下功夫）
師生與學習資源在時間空間上的零距離（網絡資源不斷積累與全球資源共享）
教師教學、學生學習與專家輔導在時空上的零距離，師生在心理與心靈上的零距離（全球范圍內的協作學習）
實時評估與調查，動態(tài)掌握學生各類情況
素質、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，個性化教育
積極采取措施，引導學生正確應用網絡
有條件的學校要充分利用校園網絡硬件資源
校園網不健全的學?？刹捎锰摂M內部網技術
將重點放在建立教學服務器，開發(fā)網絡教學資源、網絡輔助與管理教學系統(tǒng)上
由各級教育主管部門組織共享內容，教師開發(fā)帶個性的內容
2.未來的教師應是網絡服務器的熟練用戶
首先應建立因特網應用觀念與意識
現代化交通工具應用意識（如何來參加本次會議？）
計算機應用意識（你用計算機干過什么？）
因特網應用意識（你用網絡干過什么？）
我國的因特網用戶
　1997年10月31日，62萬；1998年7月1日，117.5萬；
　1999年1月1日，210萬；1999年7月1日，400萬；
　2000年1月1日，890萬；2000年7月1日，1690萬；
　2001年1月1日，2250萬；2001年7月1日，2650萬；
　2002年1月1日，3370萬（>2%）。
　作為一名教師，您是這2%中國人的一員嗎？
對教師的新要求
　既是單機的熟練用戶，也要成為網絡客戶機的熟練用戶，以及網絡服務器的熟練用戶（而非管理者），能熟練將其服務應用于教學活動中。
3.樹立自信心：在IT技術的每一發(fā)展新階段，大家都是處于同一起跑線上
傳統(tǒng)自然科學難于跨階段發(fā)展
數學、物理、化學等自然科學的特點之一是要求有扎實的基礎，需要長期的積累
非專業(yè)的大學本科學生幾乎不可能上電視臺講“大學物理”
自然學科與經典著作
汽車行業(yè)：馬拉松賽跑；最重要的堅持。
IT技術的特點之一則是可以跨階段發(fā)展
IT知識特點是之一是發(fā)展快、更新周期短，學習者可以在任何一個新的階段切入，重要的是跟其發(fā)展
非專業(yè)的大學本科生可以上電視臺講“軟件應用”，非專業(yè)的人員可以開發(fā)出色的網絡課件
IT學科與“垃圾書籍”
在每一個IT新技術發(fā)展階段，大家都是在同一條起跑線上
IT行業(yè)與應用：30米賽跑；最重要的是搶跑
3.樹立自信心：在IT技術的每一發(fā)展新階段，大家都是處于同一起跑線上（續(xù)）
在因特網普及與發(fā)展的今天，“上帝”給每一個教師（計算機專業(yè)與非專業(yè)教師）的機遇與起點都是均等的
　今天的先進與落后不意味著明天的先進與落后；誰立即搶先一步，就能位于潮流的浪尖。
認準一個目標，苦干3~5年，必見成效
　以自己的親身經歷為例說明。
4.IT技術發(fā)展永無止境，基于因特網的教學改革也永無止境
IT行業(yè)沒有永遠的勝者，要不斷學習，活到老，學到老
　IT行業(yè)沒有永遠的勝者。
　王選先生說：“沒有55歲以上的計算機權威，只有55歲以上的犯錯誤一大堆。”
　如果不持續(xù)學習新知識，任何一個計算機權威都會很快變成一個過時的專家，要活到老學到老。
因特網的發(fā)展歷史是年輕人創(chuàng)業(yè)的歷史
　要更多地發(fā)動年輕的教師和學生（包括非計算機專業(yè)的教師和學生）參加到基于因特網的教學改革活動中來。
　事實證明很多非計算機專業(yè)教師做得很好。
5.要以因特網本身的精神管理與應用因特網
開放（Open）
　充分讓大家使用，提供健全而非殘疾的服務
平等（Equality）
　全球用戶具有獲取因特網服務的平等權利，每個人既可以是學生，也可以是老師
協作（Co-Operation）
　團結、協作、互助　
共享（Share）
　全球資源共享：我為人人，人人為我
目前國內部分因特網服務的形象
穿西裝
　充設備與技術先進
戴瓜皮帽
　管理封建落后：管死、管賺錢，而不管服務；服務器磁盤寧愿空著也不給人用
腳纏老太婆的裹腳布
　應用信息服務殘疾不全
四、新的網絡教育觀及其應用實踐
1.網絡教育的優(yōu)勢
2.新的網絡教育觀（部分）及其應用實踐
3.《因特網及其應用》課程網絡輔助教學與管理系統(tǒng)簡介
1.網絡教育的優(yōu)勢
⑴ 真正實現教與學的零距離
⑵ 形式豐富的交互
⑶ 豐富的數字多媒體與虛擬現實
⑷ 全球范圍內的資源共享與協作學習
⑴ 真正實現教與學的零距離
師生與教學資源之間
空間
傳統(tǒng)教育：受限制（如學校圍墻等）
電化教育：部分受限（打破了學校圍墻，但仍受國界限制）
網絡教育：零距離（任何位置，打破了國家、學校的限制）
時間
傳統(tǒng)教育：受限制（教師上下班、學生課內外等）
電化教育：部分受限（播放時間，錄音錄像可打破此限制）
網絡教育：零距離（任何時間）
內容
傳統(tǒng)教育：受限制（如學校圍墻、圖書館、實驗室、經費等）
電化教育：部分受限（節(jié)目制作與翻譯，錄音帶與錄像帶等）
網絡教育：全球資源共享
⑴ 真正實現教與學的零距離（續(xù)）
教生與生生之間
空間
傳統(tǒng)教育：受限制（如學校、教室、圖書館與實驗室內外等）
電化教育：受限制（單向傳輸，面授交流時間十分有限制）
網絡教育：零距離（任何位置，打破了國家、學校的限制）
時間
傳統(tǒng)教育：受限制（課堂、實驗室內外等）
電化教育：受限制（面授時間十分有限）
網絡教育：零距離（同步與異步交互）
心理
傳統(tǒng)教育：受限制（教師和學生的社會性產生的距離）
電化教育：受限制（缺乏交流帶來的距離）
網絡教育：零距離（去社會性消除距離）
⑵ 形式豐富的交互
資源的交互性
傳統(tǒng)教育：
傳統(tǒng)媒體不具有交互性
可以通過實驗操作彌補交互的不足
電化教育：
單向的模擬通信不具有交互性，
可以通過雙向模擬通信，但費用高而不具有普適性
網絡教育：
網頁的交互性（超文本與超媒體鏈接，搜索引擎，表單、腳本語言程序、動態(tài)網頁等）
交互媒體（可控音頻與視頻、交互動畫等）
⑵ 形式豐富的交互（續(xù)）
教師、專家與學生之間的交互
傳統(tǒng)教育：
同步（課堂、質疑、答疑等）
異步（作業(yè)等）
電化教育：
同步（面授）
異步（電話、信函）
網絡教育：
同步（各種鍵盤對話與討論：BBS、ICQ等）
異步（電子郵件、電子郵件列表、專題新聞組、BBS專題板區(qū)、Web論壇、評估與調查等）
⑶ 豐富的數字多媒體與虛擬現實
豐富的數字多媒體
圖像、音頻、視頻、動畫、全景圖、三維動畫
流式媒體
虛擬現實
由數字多媒體實現
⑷ 全球范圍內的資源共享與協作學習
全球范圍的資源共享
自主學習環(huán)境
豐富多彩的擴展學習資源
實時教學評估與調查
全球范圍的協作學習
由各種網絡專題組實現
2.新的網絡教育觀（部分）及其應用實踐
⑴ 網絡教育必須遵循教育規(guī)律
⑵ 網絡教育建設重點應是網絡教學資源的建設
⑶ 非計算機專業(yè)教師可以開發(fā)網絡課件和開展基于網絡的教學
⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導作用
⑸ 在網絡教育中實施科技人文教育
⑹ 在網絡教育中進行動態(tài)教學評估
⑺ 我們應如何通過網絡公布學生成績
⑻ 其他
⑴ 網絡教育必須遵循教育規(guī)律
網絡教育是教育的一種新形式
目前實實在在的實踐還不充分，經驗還不多
網絡學校存在的部分問題
重市場規(guī)律，輕教育規(guī)律
缺乏校本網絡課程實踐和研究的基礎
缺乏教師與主持人
有關教師缺乏因特網信息服務與安全使用的基本知識
缺乏對網絡教育優(yōu)勢的分析
套用傳統(tǒng)教育和電化教育的做法，而不是發(fā)揮其優(yōu)勢
⑵ 網絡教育建設重點應是教學資源的建設
對教師提出了更高的要求
教師知識結構的更新
教育與教學的信息化
網絡教學資源與學習環(huán)境的建設
北師大網絡課程建設基地（中心）構思
網絡資源建設的具體任務
參閱《Internet網絡及其應用》課程教學資源建設
⑶ 非計算機專業(yè)教師可以開發(fā)網絡課件和開展基于網絡的教學
以實例說明問題
體育系與中文系本科生實例
重慶大學兩位年輕英語老師的實例
第三軍醫(yī)大學的實例
其他
方法與技巧
專業(yè)人員進行一次開發(fā)
非專業(yè)人員進行二次開發(fā)
⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導作用
充分利用網絡教育“零距離”的優(yōu)勢
師生心理的零距離與心靈的交流（舉例說明）
努力發(fā)掘學生心靈深處的真善美（科技人文教育）
充分發(fā)揮網絡教育的交互優(yōu)勢
教師質疑（比較深入的問題）
教師答疑
問題討論
信息交流
學生建議與教師反饋
⑹ 在網絡教育中進行動態(tài)教學評估
本學期：
課前學生基礎調研
學生學習態(tài)度調研
學生自我感覺調研
教師教學情況調查
學生情況調研
初始、期中、期末學生情況
期末課程評估
關于課程
關于大課
關于上機
關于教師
關于學生
教學站點
綜合情況
⑺ 在網絡教育中實施科技人文教育（如何解決幾個可能是“國民性”的問題？）
① 協作精神
② 規(guī)則意識
③ 誠信美德
④ 認真精神
⑤ 創(chuàng)新精神
① 協作精神
有人說：一個中國人是條龍，兩個中國人就變成了兩條蟲。
馬克思主義不可能在工人階級隊伍中自發(fā)產生，協作學習的精神不可能在中國學生中自發(fā)產生，需要教師去引導和培養(yǎng)
需要從小抓起
關系到民族未來發(fā)展（14億條龍還是蟲？）
因特網的專題組信息服務提供了引導和培養(yǎng)學生協作學習的最好平臺
我們的實踐（專題組和各類網絡論壇）
② 規(guī)則意識
我國參加WTO表明了要遵守其規(guī)則，這是一個具有多重歷史意義的行為
規(guī)則還是關系、人情
法治還是人治
我們有責任對學生灌輸自覺遵守規(guī)則的意識
也需要從小抓起
也關系到民族未來發(fā)展
教育教學信息化有利于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識
我們的實踐（建立帳戶、設置參數、作業(yè)要求等）
③ 誠信美德
中華民族一向以誠實為本，但近年來“假”字到處泛濫：假話、假文憑、假產品等
出勤代簽、選票做假、作業(yè)抄襲、考試作弊等屢禁不止
呼喚找回“愛”字的“心”
我們有責任幫助學生找回誠信的民族精神
也需要從小抓起
也關系到民族未來發(fā)展
教育教學信息化后，學生更容易做假，但也有利于教師發(fā)現上述行為
我們的實踐（采取措施，加強作業(yè)檢查，加強教育等）
④ 認真精神
毛澤東同志講：“世界上怕就怕‘認真’二字，共產黨就最講認真。
現在許多學生：浮躁、缺乏多一點的認真精神
以書寫英文名字為例說明
我們有責任培養(yǎng)學生的認真精神
也需要從小抓起
也關系到民族未來發(fā)展
教育教學信息化有利于教師培養(yǎng)學生的認真精神
我們的實踐（從每件小事抓起）
⑤ 創(chuàng)新精神
東西方教育的差異
作業(yè)還是任務、課題
考試成績所占的比例與份量
千篇一律（范文、標準答案）還是承認與允許差異（發(fā)揮個性與挖掘潛力）
老師是神還是人
其他
我們有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
也需要從小抓起
也關系到民族未來發(fā)展
教育教學信息化有利于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
我們的實踐（鼓勵學生發(fā)現、指出與糾正教師在教學各環(huán)節(jié)中的不足與錯誤，教師要勇于承認教學中的錯誤；鼓勵學生不滿足課程教學內容，自覺探討老師未講授的內容。）
⑺ 我們應如何通過網絡公布學生成績
中美兩國公布學生成績方法的差別
中國老師的做法
美國老師的做法
中國教育專家沒有解決好的問題
東西方文化的差異
我們的實踐
⑻ 其他
科技人文與學生人格素質的關注與培養(yǎng)（難于用傳統(tǒng)考試評價）
基本素質：文明做人、守時與誠信、學習自覺性、習慣與能力、對困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣、認真精神與規(guī)則意識、協作精神與樂于助人
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力與精神
為人師表和老師的人格魅力
教育信息化需要教師更多時間精力的投入，對教師師德提出了更高的要求
做學生的朋友和知心人，給學生必要的鼓勵與幫助
平時作業(yè)與考試的關系
網絡安全問題
……
3.《Internet網絡及其應用》網絡輔助教學系統(tǒng)簡介
⑴ 指導思想
⑵ 研究目標
⑶ 研究任務
⑷ 系統(tǒng)結構與內容
⑸ 關鍵技術
⑴ 指導思想：建構主義學習理論
開展以學生為中心，努力提高學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的教育
鼓勵學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識的主動構建；
鼓勵學生發(fā)現教師教學中存在的問題，暢所欲言。
發(fā)揮教師的組織、引導作用，開展以教師為主導，提高學生素質的教育
努力提高學生的學習興趣與學習熱情
引導和培養(yǎng)學生相互幫助和協作學習的精神
創(chuàng)業(yè)教育
應用而非應試教育
培養(yǎng)學生社會生存能力與為社會作出貢獻的本領
⑵ 研究目標
本系統(tǒng)的研究目標分理論與實踐兩個層次：
理論研究目標：努力發(fā)揮國內高校校園網的潛力，利用網絡來革新傳統(tǒng)的課堂教學，實現網絡教學與課堂教學的無縫敷合，探索如何在因特網上實施基于建構主義學習理論的，有創(chuàng)新、有特色的課程教學；
實踐研究目標：將因特網上現有的發(fā)展較完善并且適合我國高校校園網的各類信息服務全方位的引入高校課程的輔助教學與管理中, 為未來網絡教學大規(guī)模的普及應用做一些基礎的課程案例教學研究和探索工作。
⑶ 研究任務
以Web瀏覽器為依托，將因特網適合我國高校校園網的各類應用信息服務全方位的引入高校課程的輔助教學與管理中，構建面向學生的自主與協作式的學習環(huán)境，提供生生交互與師生交互平臺，擴展學習的網絡資源以及面向教師的教學管理平臺；建立完善和實用的教學支持系統(tǒng)。
網站由主講教師作為主持人，體現教師的個性與魅力，發(fā)揮教師對學生學習的督促、激勵與幫助作用，突出應用而非應試教育。
⑷ 系統(tǒng)結構與內容（演示）
①左欄
②中欄
③右欄
①左欄
搜索引擎
課程簡介：課程簡介、選課須知、教學進度、上課信息、上機信息、作業(yè)期限、考試安排
系統(tǒng)簡介：背景情況、系統(tǒng)說明、獲獎證書
主講教師：個人簡況、開課情況、相關論著、錄像片斷、個人主頁
輔導教師：輔導老師
致初學者：教師寄語、學長寄語、 初學指南、設置密碼
注冊用戶：2001級文科研究生、京師科技學院
相關鏈接：舊pcc服務器、pub服務器、京師科技學院
公共服務：專題新聞組、電子函遞名單
共享信息：學生大家談、學生優(yōu)秀主頁、歷屆學生作業(yè)
②中欄
課程內容
分類介紹 -> 各章目標、各章重點、各章難點、學習方法、 參考書籍
基本內容 -> 基本知識、基本操作、應用案例、應用擴展、計劃進度
虛擬課堂
初學園地 -> 初學指南、教師寄語、學長寄語、學生心語、聯系老師
網絡課堂 -> 電子講稿、課堂音頻、課堂視頻、教學隨筆 － 相關站點
師生橋梁 -> 教師質疑、 教師答疑、問題討論、信息交流、學生建議
興趣小組 -> 班內交流、專題交流、興趣小組、互助小組、征自愿者
實時信息 -> 實時討論、實時音頻、實時視頻、視頻會議、教師信箱
②中欄（續(xù)一）
練習園地
課后復習 -> 思 考 題、每周一題、自測練習、綜合自測、征集問答
上機實踐 -> 上機練習、上機作業(yè)、FAQ解答、大 家 談、網絡服務
資 源 庫
案例演示 -> 按知識點
工 具 庫 -> 中文平臺、瀏 覽 器、主頁編輯、插　　件 、輔助工具
　　　　　　　 電子郵件、遠程登錄、文件傳送、文件壓縮、格式轉換
　　　　 　　　圖象編輯、動畫制作、音頻制作、視頻制作、媒體播放
媒 體 庫 -> 背景圖案、圖　　像、Gif 動畫、Java動畫 、Flash動畫
　　　　　　　 音　　頻、視　　頻、 教學素材、練習媒體、其　　它
②中欄（續(xù)二）
學生園地
基本信息 -> 學生注冊、學生名冊、學生須知、通　　知、出勤情況
作業(yè)信息 -> 作業(yè)自查、通過情況、學生主頁、教師點評、讀書娛樂
考試信息 -> 復習提綱、考前答疑、考試須知、成績查詢、考后咨詢
教師園地
系統(tǒng)管理 -> 論壇管理、學生管理、考勤管理、考試管理、管理記錄
網上交流 -> 發(fā)布通知、組織問卷、主頁點評、 教學隨筆、教師寄語
師生橋梁 -> 教師質疑、教師答疑、問題討論、信息交流、教師反饋
②中欄（續(xù)三）
網絡百科
網絡知識 -> 史話趣話、報紙期刊、書籍教材 、信息服務、專用名詞
網絡信息 -> 綜合站點、大　　學、中 小 學、網絡學校、搜索引擎
專題學習 -> 圖象編輯、主頁編輯、ＶＢ腳本、Java腳本、Java編程
　　　　　　　 CGI程序、ASP語言、PHP語言、數 據 庫、Flash動畫
③右欄
通知
調查與評估
意見簿
你的看法與建議
你的心得與體會
公共意見薄
FAQ搜索
教師答疑查詢
教師總結FAQ
⑸ 關鍵技術
遠程數據管理與訪問技術
服務器端腳本語言的編程技術
網上注冊系統(tǒng)與具有不同權限的三類用戶（教師、注冊用戶與一般用戶）
網上作業(yè)發(fā)布與收?。ǚ蛛A段時限，開放與保護學生個人隱私相結合）
網上成績公布（開放性與保護學生隱私相結合）
各類交互技術
各類案例演示技術
音頻與視頻流技術
五、教育部網絡教育與教師教育信息化相關項目
1.教育部　基教司　
　全國中小學“信息技術”課程
2.教育部　基教司
　中小學“校校通”工程
3.教育部　基教司
　“全國遠程教育信息資源庫”建設
4.教育部　師范司
　“中小學骨干教師培訓”
5.教育部　師范司
　“中小學教師信息技術培訓”
6.網絡大學
　“60余所大學已建立網絡大學”
7.教育部　教師的教育信息化建設
8.我們面臨的挑戰(zhàn)
1.全國中小學“信息技術”課程
規(guī)劃：
　高中：2001年(全國)
　初中：2001(城市),2003(發(fā)達）,2005年(其它）
　小學：2005(城市與發(fā)達地區(qū))、2010年(其它)
學時：上機：70%
　小學：>=68學時；
　初中：>=68學時；
　高中：70～140學時
指導思想：
　“任務”驅動，來源于生活，還原于生活。
教學大綱：均含有因特網基礎及應用
小學：六個模塊；初中：七個模塊；高中：八個模塊
全國中小學“信息技術”課程（續(xù)一）
　小學：
模塊1 信息技術初步
模塊2 操作系統(tǒng)簡單介紹
模塊3 用計算機畫畫
模塊4 用計算機作文
* 模塊5 網絡的簡單應用
* 模塊6 用計算機制作多媒體作品
全國中小學“信息技術”課程（續(xù)二）
初中：
模塊1 信息技術簡介
模塊2 操作系統(tǒng)簡介
模塊3 文字處理的基本方法
* 模塊4 用計算機處理數據
* 模塊5 網絡基礎及其應用
* 模塊6 用計算機制作多媒體作品
模塊7 計算機系統(tǒng)的硬件與軟件
全國中小學“信息技術”課程（續(xù)三）
高中：
模塊1 信息技術基礎
模塊2 操作系統(tǒng)簡介
模塊3 文字處理的基本方法
模塊4 網絡基礎及其應用
模塊5 數據庫初步
模塊6 程序設計方法
* 模塊7 用計算機制作多媒體作品
模塊8 計算機系硬件結構與軟件系統(tǒng)
全國中小學“信息技術”課程（續(xù)四）
根據教育部基教司制定的指導大綱，各省市多綱多本
網絡平臺與網絡服務器建設是必要的物質與技術保證
如何保證質量是關鍵問題
全國中小學“信息技術”課程（續(xù)五）
計算機基礎教育中存在的部分問題
應用教育還是應試教育
等級考試；
來源生活，還原生活；案例教學
部分教師缺乏應用意識
教師沒有應用意識，怎么引導學生有意識？
教師不允許學生犯錯誤
計算機允許教師犯錯誤
教師出的題總有錯，提倡學生挑老師的錯
教材編寫
千篇一律，不問對象（區(qū)別不同對象需求）
不下功夫研究（鼓勵學生參與，教師親自輔導）
不懂也敢寫
畢生一書與一年多本書
要符合教學規(guī)律，先編講義，后出教材
2.全國中小學“校校通”工程
工程目標：
用5~10年，使全國90%左右中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源
具體目標：
2005年前
東部地區(qū)縣以上，中西部地區(qū)中等以上城市都能上網；
西部與中部邊遠地區(qū)的縣及其以下中學與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與中國教育衛(wèi)星寬帶網。
2010年前
全國90%左右中小學校能夠上網，剩余學校的方案
3.中小學骨干教師培訓
經費：
　總計一億元經費：萬名教師，人均萬元經費。
內容：
　均包含“因特網基礎”課程內容。
培訓基地：
　建立國家級培訓基地（先在六所師范大學同時試點）。
部分問題：
　培訓內容，受訓教師的選擇，培訓組織方式。
4.中小學教師“信息技術”培訓
指導思想：
　切合教師工作實際的“應用案例”教學。
教學大綱：八個模塊
　其中含有：因特網基礎、主頁制作、多媒體軟件制作。
中小學教師“信息技術”培訓（續(xù)）
模塊一 信息技術及其在教育中的應用
（參考課時：4～8）
模塊二 操作系統(tǒng)（參考課時：8～12）
模塊三 文字處理（參考課時：12～16）
模塊四 因特網基礎（參考課時：8～12）
模塊五 文稿演示（參考課時：8～12）
模塊六 電子表格（參考課時：8～12）
* 模塊七 網頁制作（參考課時：16～24）
* 模塊八 多媒體軟件制作（參考課時：16～24）
5.全國遠程教育信息資源庫
基教司（1800萬元）：
　教學媒體素材與課件庫建設（四部分）
　網絡課程與教學案例庫建設（數十門課程）
師范司（800萬元）：
　“教育信息”、“中小學師資培訓”兩大資源庫
高教司（幾千萬元）：
　網校
6.網絡大學
教育部已批準60所大學建立網絡大學，并正式招生
我們面臨建設全新的基于因特網教育教學思想、體系與結構的重任
7.教師的教育信息化建設（教育部2002年2號文件）
指導思想：堅持解放思想，因地制宜，開拓創(chuàng)新，與時俱進，注重應用，立足培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的新型中小學師資，全面提高中小學教師信息素養(yǎng)。
基本原則：以教育信息基礎設施建設為基礎，以信息資源開發(fā)為核心，以推進現代信息技術和教育技術的廣泛應用為重點，以提高教師教育質量為根本。
教師的教育信息化建設（續(xù)一）
“十五”期間發(fā)展目標：
加快各級師范院校為主體的教師教育機構信息基礎設施和資源建設，逐步構建全國教師信息化教育網絡系統(tǒng)；
全面推進現代化信息技術和教育技術在教師教育中的普及與應用，顯著提高中小學教師的信息素質，促進信息技術與學科課程的整合；
積極促進教師教育教學方法和手段、管理體制和辦學方式的革新，探索并初步構建信息環(huán)境下教師教育的有效模式。
教師的教育信息化建設（續(xù)二）
“十五”期間的措施：
加快教師教育信息基礎設施建設；
加快教師教育信息資源建設；
加強師范院校信息技術和教育技術專業(yè)建設，培養(yǎng)、培訓適應普及信息技術教育需要的中小學教師；
以科學研究為先導，積極探索和構建現代教育信息技術環(huán)境下教師教育教學與教學管理新模式；
加強領導、管理和評估。
教師的教育信息化建設（續(xù)三）
應注意的問題：
堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點；
堅持資源共享，協同發(fā)展；
堅持探索創(chuàng)新，注重應用；
堅持政府引導，因地制宜。
8.我們面臨的機遇與挑戰(zhàn)
以上工作都離不開網絡的建設
最佳條件：與因特網主干網相連的校園網建設
簡化條件：基于TCP/IP協議的局域網建設
以上工作都需要建立教學服務器
教學服務器將有力支持各學科程體系與結構的改革
“校校通”與“服務器” 的關系
通了但沒有服務器：遠水解近渴
不通但建了服務器：就地打井，近水解近渴
中小學計算機與網絡應用專職教師與技術人員嚴重不足，短期內不可能解決
　事實上：許多中學教師已經并將繼續(xù)挑起計算機與網絡應用、服務與管理的擔子
盡早研究與準備，才能立于不敗之地
　我們必須有憂患意識與超前意識，立即研究與早做準備。
六、對因特網、服務器與客戶機的形象理解
1.公路與因特網
2.公路上的建筑物與因特網上的計算機
3.公路與因特網的建設
4.民居與客戶機的建設
5.服務建筑與服務器的建設
6.目前多數單位的主要問題
1.公路與因特網
公路（包括跨江河湖海的大橋）：將“全世界”每個角落連在一起。
因特網：由通信線路與網關路由器將全世界的網絡連在一起。
2.公路上的建筑物與因特網上的計算機
公路上有兩類建筑：
提供服務的大樓或平房，提供同一類服務的建筑組成自己的服務網
居民住宅
因特網上有兩類主機：
服務器，每一類服務器組成該類信息服務網絡
客戶機
3.公路與因特網的建設
公路的建設：使每個城市、單位與外界連接起來。
因特網的建設：使每個網絡與因特網連接起來。
4.民居與客戶機的建設
民居的建設：讓每個公民有自己的家；此外，還必須建設配套的服務設施。
客戶機的建設：讓每個用戶有自己的微機；此外，還必須開發(fā)獲得各類服務的客戶程序?！　?
5.服務建筑與服務器的建設
服務建筑的建設：提供各類服務。
　　注意：根據需求和客戶量建設，可能一棟大樓只提供一種服務，也可能一座平房同時提供多種服務。
服務器的建設：提供各類服務。
　　注意：根據需求與用戶量，可能一臺計算機提供一種服務，也可能一臺計算機同時提供多種服務。
　　今天的微機已具有幾年前某些服務器的性能
6.目前多數單位的主要問題
未聯網或帶寬太小（路不通或路太窄）
多數只有客戶機沒有服務器（只有民居，沒有配套服務），需要訪問單位外的服務器（需要到其他單位、城市、國家尋求服務）
部分建了服務器，但基于對等網，沒有采用因特網協議
少部分建了多臺服務器，但只提供有限服務（小村莊建了多棟幾十層的空高樓）　
七、因特網應用信息服務的發(fā)展與教學應用簡介
1969年： ARPANET（因特網前身）誕生
第一階段：基本(傳統(tǒng))服務
（60年代末~70年代）
第二階段：專題組服務
（70年代末~80年代）
第三階段：信息瀏覽與查詢服務
（80年代末~90年代）
第四階段：實時多媒體信息服務
（90年代中）
第一階段：基本(傳統(tǒng))服務
服務特點：主要提供信息的傳輸和遠程訪問服務。
服務形式
E-Mail電子函件
1972年第一個電子函件傳送成功
1982年有關協議作為RFC征求評論的第821和822號文件公布
1993年面向多媒體函件信息傳輸的MIME標準
　個人與個人、個人與單位、單位與單位之間通信（師生交流）
Telnet遠程登錄
　1971年開發(fā)出規(guī)范程序
　獲取公共服務與管理注冊服務器（主頁發(fā)布）
FTP文件傳送
1972年7月以RFC征求評論形式正式公布
　在本地主機與公共匿名、注冊文件服務器之間傳送文件
　（作業(yè)管理）
電子郵件的教育教學應用
遞交作業(yè)
應用：利用電子郵件收取學生作業(yè)，并對作業(yè)進行分類組織與管理
缺點：難于控制（作業(yè)重復和無限期遞交）
實例
師生與學生之間的聯系
應用：請假，個別質疑與答疑，聽取建議與意見等
優(yōu)點：密切師生聯系，縮短師生距離，加強師生理解，有利于教師及時發(fā)現與解決自己教學與學生學習中存在的各類問題
實例
遠程登錄的教育教學應用
系統(tǒng)管理
增添用戶、設置用戶密碼與磁盤空間限額
建立與應用用戶組目錄
教師建立班級用戶組下級目錄，設置不同訪問權限，分別用于發(fā)布與收取作業(yè)
以班級為單位建立基于假名服務的準電子函遞名單
應用實例
優(yōu)點
文件傳送的教育教學應用
由公共匿名與用戶組目錄對應文件服務器下載各類課件、程序與媒體文件等
應用實例
優(yōu)點
利用班級用戶組下級目錄發(fā)布與收取作業(yè)
教師可利用瀏覽器直接檢查上述目錄中學生遞交的作業(yè)，學生則通過個人密碼檢查自己的作業(yè)
應用實例
優(yōu)點
建立主頁系統(tǒng)
建立在注冊服務器個人主頁目錄中建立個人主頁系統(tǒng)
開發(fā)與建立基于Web的網絡課程輔助教學系統(tǒng)
第二階段：專題組服務
服務特點
　提供用戶間同類專題信息的交流服務
服務形式
BBS電子公告板系統(tǒng)（Bulletin Board System）
　1978年,美國芝加哥
　專題板區(qū)討論，實時雙人或多人鍵盤對話與討論
Usenet新聞組（Newsgroup）
　1979年底,美國北卡羅萊納州杜克大學
　專題討論，國外比國內更為流行
Bitnet電子函遞名單（Mailing List）
1981年,全美范圍，或稱電子函件列表
　基于電子函件的專題討論，特別適合中國國情
　三種系統(tǒng)簡介（Listserv、Mojordomo、Aliases）
專題組服務的教學應用
教師可根據教學需要建立各類專題組服務
電子函遞名單
專題新聞組
BBS專題討論板區(qū)
基于Web的虛擬論壇
優(yōu)點
各類專題組服務具有各自的特點，可以分別滿足各類需求
應用實例
第三階段：信息瀏覽與查詢服務
服務特點
　通過各類查詢工具提供信息的瀏覽與查詢服務。
服務形式
WAIS廣域信息服務系統(tǒng)（美國）
Gopher系統(tǒng)（1991年,美國明尼蘇達大學）
萬維網系統(tǒng)（1991年,瑞士日內瓦）
Web服務在教育教學中的應用
基于Web的教育站點
超鏈接在教學中的應用實例
圖像、動畫在教學中的應用實例
交互主頁與動態(tài)主頁在教學中的應用實例
第四階段：實時通信與多媒體信息傳輸
服務特點
　主要提供流式多媒體信息的實時傳輸與通信服務。
服務形式
鍵盤實時對話與討論
音頻與視頻點播
Internet廣播與電視
Internet可視電話、視頻會議與網絡課堂
八、適合我國網校教學點的技術建議
1.網校各教學點要因地制宜，分階段建設校園網絡
2.校校通：校園網(微機)與因特網的連接
3.一種適合我國網校教學點的技術方案
1.網校各教學點要因地制宜，分階段建設校園網絡
⑴ 經費充足
⑵ 經費不足
⑶ 經費很少
⑴ 經費充足
分步進行校園網建設的基礎建設
鋪設光纜
逐個建筑連通網絡
按需求逐個建立服務器
出國權限與安全問題
網絡平臺與資源建設等
⑵ 經費不足
先按建筑物或微機房分步建立局域網
按需求建立教學服務器
網絡資源建設等
⑶ 經費很少
先為微機房建立局域網
按需求建立教學服務器
網絡資源建設等
2.校校通：校園網(微機)與因特網的連接
⑴ 通過光纜連接
⑵ 通過數字專線聯接
⑶ 有線電視網聯接
⑷ 通過有線電話撥號聯接
⑸ 短期連不上，或帶寬不夠怎么辦？
⑴ 通過光纜連接
物理連接方法：鋪設光纜，然后將將校園網通過交換機或網關路由器聯入因特網主干網。
設備：光纜、交換機（或網關路由器）。
傳輸速率：千Mpbs
特點：一次資金投入大，技術要求高
⑵ 通過數字專線連接
物理連接方法：架設數字專線，然后將將校園網通過基帶調制解調器聯入因特網主干網上的服務器。
設備：數字專線、基帶調制解調器。
傳輸速率：百Kbps~Mpbs
特點：月租金較高，帶寬不能完全滿足要求。
⑶ 通過有線電視線路連接
物理連接方法：適當改造有線電視設備，然后將將校園網通過電纜調制解調器聯入因特網主干網上的服務器。
設備：有線電視線路、電纜調制解調器。
傳輸速率：數十Mpbs
特點：月租金較低，比較適合現階段中小學具體情況和需求。
⑷ 通過有線電話線路連接
物理連接方法：將校園網通過某種調制解調器（普通、ISDN、ADSL）、雙絞線、電話線路與某ISP因特網服務提供者的網絡服務器的同類調制解調器相連，再通過撥號實現網絡與Internet服務器的聯接。
設備：調制解調器、雙絞線、電話（普通電話、ISDN電話、ADSL電話）線路。
傳輸速率：
普通：下行：56Kbps、上行：33.6Kbps；
ISDN：兩條64kbps；
ADSL：下行：1.5Mbps-9Mbps、16Kbps-1Mbps雙工通道和電話通道各一條
應用：月租電話費，最后一種可滿足現階段中小學具體情況和需求。
⑸ 短期連不上，或帶寬不夠怎么辦？
連通因特網不是最終目的
無IP或Ip地址不足的問題
帶寬不能滿足需求
基于TCP/IP的內聯網、虛擬網技術
重點是建設服務器與網絡資源
3.一種適合我國網校教學點的 技術方案
⑴ 原則
⑵ VPN（Virtual Private Network）
內部網、專用網
⑶ 適用范圍
⑷ 我們的實踐
⑴ 原 則
適合我國國情與絕大多數網校教學點校情
　安定團結的教學環(huán)境
　經費不足，需要面向教學的因特網各類信息服務
與世界接軌
　開放與資源共享
關鍵是思想觀念的轉變
　前面提到的幾個觀點
　管理思想（開放、平等、協作、共享）
⑵ VPN（Virtual Private Network） 虛擬內部網、專用網技術
方法
　利用一臺奔騰微機作為服務器，采用Linux系統(tǒng)，建立內部網關、內部域名，同時提供各類因特網應用信息服務器。
功能特點
采用外部與內部網關，外部與內部域名
采用192.168內部網段，有效解決IP地址不足的問題（最多可派生254×254個可用IP地址）
可提供SMTP、POP3和Web電子郵件服務
可提供公共匿名、用戶組、用戶的FTP文件傳送服務
可提供公共、用戶組與用戶的遠程登錄服務
可提供自動與半自動電子函遞名單（郵件列表）服務
可提供專題新聞組服務
可提供教學BBS服務
可提供Gopher信息瀏覽服務
可提供公共與個人Web信息查詢與瀏覽服務
可提供實時音頻與視頻點播和廣播等服務
⑵ VPN（Virtual Private Network） 內部網、專用網技術（續(xù)）
優(yōu)點
在學校沒有條件與Internet主干網相連時，內部網中亦能實現基于TCP/IP協議的Intranet內聯網服務，開發(fā)與世界接軌的、基于Intranet的學校管理與輔助教學應用系統(tǒng)；
可為教師和學生提供真正的Intranet帳號和各類應用信息服務平臺，教師可以利用該服務器開發(fā)與應用網絡課程系統(tǒng)；
可有效解決IP地址不足的問題，為1臺 ~ 數百臺（甚至更多）計算機提供服務，以及為“信息技術”課程提供網絡教學平臺；
穩(wěn)定、安全、技術相對簡單、費用低（等同于市場上的許多因特網模擬系統(tǒng)）；
兼容性好，一旦有條件聯到主干網時，與Internet完全兼容。
⑶ 適用范圍
校園網與主干網絡連接帶寬高，但沒有向教師和學生提供帳號及各類信息服務
校園網與主干網連接帶寬一般或較低
短期內不可能建立校園網
⑷ 我們的實踐
99年初：結合《因特網及其應用課程》建立第一臺服務器，實現并向學生提供因特網各類信息服務。
99年中：“基于校園網的Internet輔助教學系統(tǒng)”項目獲北京市教委和學校教務處、研究生院共8萬元資助，建立教學服務器四臺，一方面以教務處域名向全校本科生“計算機應用基礎”教學提供帳號，同時開發(fā)基于校園網的課程輔助教學系統(tǒng)。
實際效果：上述服務器經歷了3年多考驗，在學校研究生與本科生教學、各級教師培訓與開發(fā)大西北中均作為教學平臺，發(fā)揮了重要作用，在校內外均產生了較大的影響
應用推廣：基本解決各有關技術問題，并積累了許多服務器管理經驗；有應用推廣價值，花小錢，辦大事。已協助四所大學、中學，以及北師大科學傳媒與教育研究中心建立五臺服務器，并將進一步擴展。
九、結　束　語
感謝中國人民大學網絡學院給我提供了本次講座機會，希望本發(fā)言沒有浪費各位老師的時間。
希望有機會在教學服務器及網絡輔助教學與管理系統(tǒng)的建設上進一步合作。
熱忱歡迎提出批評意見。
通　信　地　址
電　　　話：010-62208525 （可留言）
電 子 信 箱：pei@pcc.bnu.edu.cn

信息技術與網絡教育新概念