贏在職場的5種核心競爭力 1. 適用學員 Attendees ← 新入職員工、企業(yè)各級員工、希望進一步提升自己的職場人士 2. 培訓時長 Duration ← 1天（6小時/天） 3. 培訓目的 Objectives ← 了解和體會到企業(yè)需要的職業(yè)意識 ← 激發(fā)工作激情,使員工能更加敬業(yè)、忠誠、勤奮地工作 ← 培養(yǎng)職業(yè)化意識和理念，明確作為職業(yè)人應該具備的素養(yǎng) ← 幫助員工建立自己的職業(yè)信仰，調(diào)整工作心態(tài)，明確個人職業(yè)定位 ← 使新員工學會有效的團隊工作方法 ← 掌握職業(yè)化的責任意識、目標意識、溝通意識、團隊意識、客戶意識 ←

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領(lǐng)導者的非職權(quán)影響力密碼課程背景：非職權(quán)是相對職權(quán)而言。在管理實踐中，非職權(quán)影響力越來越受到領(lǐng)導者的重視。隨著現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展，需要跨部門溝通合作的事情越來越多。如何組織不在自己管轄權(quán)內(nèi)的同事共同完成工作是對leader、經(jīng)理人的一個強大的挑戰(zhàn)。一個職業(yè)人要想在職場快速升遷，能否“管理”好上級，獲得上級的支持是近年來被討論的一個很熱的話題。課程整合國際影響力研究權(quán)威羅伯特.西奧迪尼的影響力理論和系統(tǒng)的溝通影響技術(shù)，融入講師多年在做企業(yè)和做項目中的經(jīng)驗，帶領(lǐng)學員向內(nèi)修煉思維模式，向外學習影響力技巧。通過例如6大要素5個技術(shù)等，學會在非職權(quán)情況下有效的影響上級、同事、下屬、朋友和家人，幫助學員提

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色彩心理與人際溝通課程背景： 無論在生活還是職場上，每個人可能都會遇到這樣的場景：——你兢兢業(yè)業(yè)地工作，卻得不到老板的賞識；——你辛辛苦苦的服務，卻得不到客戶的認可；——你為家庭任勞任怨，卻得不到伴侶感激；——你為孩子嘔心瀝血，卻得不到孩子感謝…… 這一切的原因可能都是因為我們沒有捕捉到彼此性格的特點，我們很難真正了解他人，因此，我們的行為與我們的初衷就會形成反差，。 那么，色彩心理“讀心術(shù)”是一種操作簡單、形式實用的性格分析工具，用紅、藍、黃、綠四種顏色代替人的性格特點。通過學習性格色彩的四大功力：洞見、洞察、修煉、影響，認清自己，讀懂別人，修煉自我，影響他人，開始收獲真正

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四步設計撰寫精彩解說詞的技巧【課程背景】古人結(jié)構(gòu)文章往往講究豹頭——豬肚——鳳尾之道，或稱之為突起——紆行——峭收。可見，凡作文者，均特別重視開頭與結(jié)尾的點化作用。撰寫解說詞雖有其特殊的創(chuàng)作之規(guī)，但其寫作之道也是有規(guī)律可循的。本課程將從吸引眼球的標題設計與撰寫、一鳴驚人的開頭（豹頭）設計與撰寫、言之有物的主體（豬肚）設計與撰寫以及余音繞梁的結(jié)尾（鳳尾）設計與撰寫來幫助學員提升撰寫解說詞的能力?！菊n程目標】培訓結(jié)束后，學員能夠：1.說出精彩解說詞的典型特征2.結(jié)合自己要介紹的場景，設計并撰寫吸引眼球的標題3.結(jié)合自己要介紹的場景，設計并撰寫一鳴驚人的開頭（豹頭）4.結(jié)合自己要介紹的場景，設計并撰

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復合型領(lǐng)導力——未來領(lǐng)導力：從專業(yè)管理者成為復合型的管理者【課程背景】全球經(jīng)濟的復雜性與不確定性日益提高，我們進入了VUCA時代，即具有易變性、不確定性、復雜性和模糊性的時代，當今組織需要的領(lǐng)導者應該能夠通過調(diào)動全體員工進行創(chuàng)新和變革來應對未來的挑戰(zhàn)?？v觀面臨的管理實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)年輕一代對工作態(tài)度的極大轉(zhuǎn)變,他們更有知識,喜歡質(zhì)疑與挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的上下級領(lǐng)導模式在實現(xiàn)高效與創(chuàng)新上難以取得收效。因此，領(lǐng)導者將不再站在組織中“知識”和“才能”的頂端，他們需要正視管理實踐中的復雜性與模糊性，由此也對傳統(tǒng)的管理者的角色以及能力結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。復合型領(lǐng)導者將適應性領(lǐng)導力和復雜性科學相結(jié)合，形成了一套

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五星教學法的教學流程設計課程背景： 五星教學法是當代國際著名教育技術(shù)理論家和教育心理學家梅瑞爾教授近年來一直倡導的教學理論，用以改進在線教學或者多媒體教學學習中只重視信息呈現(xiàn)、忽略有效教學特征的弊端。 五星教學法的實質(zhì)是：具體的教學任務(教學事實、概念、程序或原理等)應被置于循序漸進的實際問題解決情境中來完成，即先向?qū)W習者呈現(xiàn)問題，然后針對各項具體任務展開教學，接著再展示如何將學到的具體知識運用到解決問題或完成整體任務中去。只有達到了這樣的要求，才是符合學習過程(由“結(jié)構(gòu)指導輔導反思”構(gòu)成的循環(huán)圈)和學習者心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學

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